小学语文六年级下册统编版语文六年级下册古诗词诵读《清平乐》一课一练

1、古诗词诵读 1010 清平乐1 1阅读这首词，完成练习。(1)(1)_ 整首词以“这一”句为总起，写出了作者对春天的寻觅。(2)(2)_ 作者寻春不见， 内心充满了_ ，正如词中 所写的a”“ _ 。_ _ ”(3)(3) 春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。1解释词语。无行路： _ 。2诗人要与 ( () ) “同住 ”。A.A. 能找到春天的人 B B.家人 C.C.朋友 D D.春天(4)(4) 春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇。1写出下列字的意思。啭： _ 。 因： _。2用自己的话说说前两句词的意思。3黄鹂有没有告诉作者答案？下列说法错误的是 (

2、 () ) 。A.A. 黄鹂和春天一同出现，有黄鹂的飞掠就有春天的存在B.B. 黄鹂还是告诉了作者答案的，它把作者的视线引向夏季开放的蔷 薇C.C. 寻找春天的去处，答案并不重要，作者意在抒发对春天的爱惜和 留恋之情2 2.阅读苏轼的蝶恋花 春景回答问题。蝶恋花春景花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少, ,天涯何处无芳草！墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情3却被无情恼。【注释】 褪：脱去。 柳绵：即柳絮。 多情：这里代指墙外 的行人。 无情：这里代指墙内的佳人。(1)(1)_这首词的上阕描摹了 _ 、_ 的暮春之景， 表达了作者 _之情。(2)(2)_春

3、天将逝， 但美景未必难觅， 一句 “ _寄_ _ 托”了作者追寻美好事物的旷达之情。(3)(3)_ 下阕集中反映了作者不被理解的惆怅的句子是： _ ，_ 。(4)(4) 赏析词中 “绕”字的妙处。1010 清平乐1 1答案(1)(1)春归何处 (2)(2)寂寞 寂寞无行路解析 这两道题考查对词信息的提炼。 阅读这首词可知， 词的开头便 以疑问的语气对春归提出疑问， 而后写出了诗人找不到春天后的心情。细读前两句便可得出答案。(3)(3) 答案没有留下春去的行踪D解析 本题考查对词语和词人情感的理解。结合注释即可完成第 题；完成第 题要结合整首词的内容，词人全篇都在寻找春天，所 以词人想与 “春天

4、 ”同住。(4)(4) 答案鸟婉转地呜叫 凭借谁也不知道春天的踪迹，要想知道， 只有问一问黄鹂。A解析 本题考查对词句的理解。第 题可结合注释完成。第 题， 理解词句的意思可以逐字翻译，然后串联起来即可。第 题，要在 理解词句意思的基础上完成练习。 黄鹂是在春去夏来时出现的， 同时， 蔷薇花开说明夏已来临。因此 A A项错误，B B 项正确。整首词中，不论 是词人问春、寻春，还是知道了春已逝去，都是在表达词人对春天的 爱惜和留恋之情。因此 C C 项正确。2 2答案 (1)(1)杏花凋谢 柳絮渐少 伤春(2)(2)天涯何处无芳草解析 这两道题考查对词内容和作者情感的把握。 第(1)(1)题要结

5、合重点 词语、联系上阕内容进行理解。 上阕中写了杏树、 燕子、绿水、人家、 柳树，其中对杏树和柳树的描写最为具体。结合 “花褪”一词可以看到 这样的画面：杏花已经凋谢，所余不多的红色也正在一点一点褪 去，树枝上开始结出了幼小的青杏。枝头上的柳絮随风远去，愈来愈 少。这正是暮春的景色， 写出了词人因为繁华春季的即将逝去而感到 伤感。第(2)(2)题，在词人伤感之余， 想到了青青芳草， 内心又豁然明朗，虽然春将逝去，但想到满目葱茏的夏季即将到来，这正是词人豁达心境的体现。(3)(3)答案 笑渐不闻声渐悄 多情却被无情恼解析 本题考查对词人情感的理解。完成本题要结合词句内容和本首 词的写作背景。下阕写人， 描述了墙外行人对墙内佳人的眷顾及佳人 的淡漠让行人更加惆帐。 同时这首词写于词人被贬时， 苏轼想奋发有 为，但终究未能如愿，心中充满不被理解的惆怅。(4)(4)答案 示例：“绕”切实具体地描绘出了绿水环抱人家的场景， 生动 形象，具有动态美。解