新苏教版小学六年级下册数学《数与代数》教学设计

1、.新苏教版小学六年级下册数学?数与代数?教学设计第一部分：数与代数数的认识第一课时：整数、小数的认识整理与复习教学内容：苏教版六下P6870“整理与反思、“练习与理论第19题教学目的：1.学生回忆整理整数与小数的相关知识，加深理解整数与小数的意义，沟通各种数之间的关系，进一步弄清相关概念间的联络与区别，构建整数、小数认识的知识网络。2.学生通过复习，进一步理解整数、小数的相关知识，掌握数的知识之间的联络；增强用数表达和交流信息的意识和才能，进一步开展数感。3.学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用；感受认数的作用，产生对数的学习兴趣，进步学好数学的自觉性。教学重点：整数自然数和小数的意义、组成

2、及读写。教学难点：理解数的相关知识间的联络。教学过程：一、提醒课题谈话：小学阶段的数学内容我们已经全部学完了，从今天开场我们要对所学内容进展总复习。这节课我们进展整数和小数的整理与复习。板书课题通过复习，进一步认识整数、小数的意义，掌握整数、小数的有关知识，进步数的应用才能。二、回忆整理1讨论整理。提问：首先请同学们回忆一下，你理解整数和小数的哪些知识？请你结合小面的问题先自已考虑、整理，再与同学说一说。出示问题：1你能举例说说怎样的数是整数，怎样的数是负数，怎样的数是小数吗？小数的根本性质是什么？2你能说出整数和小数的计数单位吗？相邻计数单位间的进率都是几？举例说一说。3你能举例说说读、写整

3、数和小数要注意什么吗？怎样比较整数和小数的大小？怎样求一个数的近似数？让学生围绕上面三个问题考虑，并在小组里讨论、交流。2组织交流。1提问：你能举例说说怎样的数是整数，怎样的数是负数，怎样的数是小数吗？小数的根本性质是什么？结合学生答复，相机板书。2提问：你能说出整数和小数的计数单位吗？相邻计数单位间的进率都有是几？举例说一说。根据学生答复呈现数位顺序表。提问：整数部分计数单位排列有什么规律？每个数级上的数表示什么？小数部分的计数单位按怎样的顺序排列的？一个数在不同数位上表示的意义有什么不同？请举个例子说一说。3提问：你能举例说说读、写整数和小数要注意什么吗？怎样比较整数和小数的大小？怎样求一

4、个数的近似数？让学生依次交流不同内容的认识，举出例子说明。交流数的读、写法。 交流数的大小比较的方法。 交流求近似数的方法。三、应用练习1做“练习与理论第1题 学生独立填写。 全班交流，呈现结果。提问：从直线上看，正数和负数有什么区别？0右边的里为什么要写小数？0左边的里的数是怎样想的？说明：正数和负数表示相反意义，在直线上都是从0开场按顺序排列，正数都大于0，负数都小于0。2做“练习与理论第2题1指名口答。提问：你是怎样知道不同的数里的“2表示多少的？2提问：你能说出这里每个数的组成吗？说明：一个数表示多少，可以看每个数位上各是由多少个计数单位组成的。3做“练习与理论第3题。 学生读题后指名

5、答复。4做“练习与理论第5题。 学生独立填写在书上。集体校对，有错的同学说说错误的原因，并订正。5做“练习与理论第6题。 指名学生读一读。提问：怎样读数，能很方便地读出来？说明：读数时先分级，按数级读既方便又能读准确。6做“练习与理论第7题。学生先把语文、数学课本的单价填写在书上的表格中，再算出10本、100本、1000本的总价，然后交流结果并呈现。提问：你是怎样算的？一个数乘10、100、1000，怎样很快写出得数？ 一个数除以10、100、1000，可以怎样写出得数？7做“练习与理论第8题。1学生各自读题，再指名读一读表中的各个数。 提问：通过读表中的数，你有什么想法吗？2提问：你能把四个

6、省自治区的面积改写成用“万平方千米作单位的数，把四个省自治区的人口数准确到万位吗？学生独立完成后集体交流。3提问：请你分别按面积大小和人口多少，排列四个省自治区的顺序。 学生独立完成后集体交流，说说是怎样比较大小的。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749

7、课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的

8、“米。四、课堂总结谈话：这节课我们复习了哪些内容？你有什么收获？还有什么问题？ 五、课堂作业“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。完成“练习与理论第4、9题。家庭是幼