新课标下初中数学教学模式初探

1、.新课标下初中数学教学形式初探施行中的课程改革，让我们在机遇与挑战中和全新的理念下同步成长。教育的真正意义在于发现人的价值、发挥人的潜力、开展人的个性。开放式教学是根据学生个性开展的需求而进展的教学，在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性、培育创新精神上下功夫，使课堂充满生气，充满孜孜不倦的探究。本文针对开放式教学认识不统一，且程度仍不能满足目前教育改革的需要等情况，在前人研究、探究的根底上，就如何组织开放式的数学教学谈一些粗浅的认识。一、要耐心细致地疏导，增强学生的信心学习困难生在数学学习上既有困难又有潜能，因此教学的首要工作是转变观念，正确地对待学习困难的学生，认真分析学困生学

2、习困难的原因，有意识地“偏爱差生，允许学生数学学习上的反复，从中来激发他们学习数学的自信心，并创造条件，让学困生体验在学习上获得成功的情感。学困生在过去数学中受到的肯定、鼓励相当少，因此要积极充分地鼓励肯定他们，促使他们对数学产生兴趣，让他们在数学学习上获得成功，使他们感到自己能学好数学。从学生的实际情况出发，降低和调整某些教学要求，以满足某一层次学生的需要，促使教与学的适应，教与学的促进，教与学的统一。抑制“用自己的思维和认知来代替学生的思维和认知的倾向，树立起“要教就要使学生掌握的观点，纠正过去“教得好不好不是老师的责任，至于学得好不好不是学生的责任的观点，多从自己的教学方面寻找进步教学质

3、量的方法。二、开放教学目的，优化教学导向，促使学生全面开展所谓“开放，包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间互相作用等几个方面的开放。开放式教学的目的应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学理论的本领，进而获得终身受用的数学才能、创造才能和社会活动才能。在教学中，让学生可以按各自不同的目的、不同的选择、不同的才能、不同的兴趣选择不同的教学并得到开展。才能较强者可以积极参与数学活动，有进一步的开展时机；才能较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。这个过程表达了教学目的的多元整合性。使学生可以全面开展。

4、三、开放教学方法，激趣导学，让学生在自主、探究、合作中学习新课程所倡导的学生学习方式就是自主、探究、合作。因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。老师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和开展，这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与时机，详细应注意以下几点。1、巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣教学理论证明，精心创设各种教学情境，可以激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。2、运用探究式教学，使学生主动参与教学中，在

5、老师的主导下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、开展全过程进展探究活动。老师着力引导多考虑、多探究，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中。只有这样，才能使学生亲身品味到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有到达这样的境地、才会真正实现主动参与。3、运用变式教学，确保其参与教学活动的持续的热情变式教学是对数学中的定理和命题进展不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，提醒不同知识点间的内在联络的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新颖感，能唤起学生的好奇

6、心和求知欲，因此能产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。三、开放教学手段，连接Internet，使课堂教学网络化唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不

7、谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。现代教育技术理论认为，要全面施行素质教育，传统教学陈旧的教学手段和简单的教学技术在当今世界的多层次教学、演示教学、实验教学等现代化课堂教学中就显得力不从心。计算机多媒体教学可以创设开放式的教学情景，使得教学情趣盈然、丰富多采，符合青少年学生年龄特征和心理需要。计算机高分辨率的动态图像演示功能和绘图功能，以及快速的大规模的数据处理才能为演示教学、实验教学的改革提供了强有力的技术支持。计算机多媒体教学是开发计算机应用，进步教学效率，全面培养才能，进展素质教育的崭新教学系统。计算机多媒体教学正是

8、利用计算机与人“面对面和人与机“交互性的特点进展个别化教学，及时反响矫正。能充分调动学习积极性，解决学生群体的学习才能和进度的差异，进步教学效益，在数学课堂教学中发挥重要作用，拓宽了开放式教学新渠道、新途径。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在