新课标下数学课学生主动学习能力的培养例谈

1、.新课标下数学课学生主动学习才能的培养例谈：在教学中，老师要理解学生生理、心理、学习开展的需要，以获得教育的主动权。要真正把学生强烈的表现欲、求知欲激发出来，把学生的主动权还给学生，老师首先要相信学生，相信学生有信心、有才能学好，要尊重学生的意愿，挖掘学生学习潜力，把学习的主动权还给学生，学生的创造性才能更好发挥，学习的才能才能得到更好的培养：新课标，数学，主动，才能，培养听了许多数学课，时下我们的数学课堂教学，存在着以讲为主，学生被动承受的现象。老师是学生学习的主宰者，学生学会，怎样学，都在老师的严格控制之下，这种形式下教育的学生缺乏个性和创造性，不能适应将来社会的开展。近年来我们进展了高效

2、课堂教学的研究，深化体会到在小学数学课堂中强化学生主动学习才能的培养，就要还给学生学习的主动权，才能让学生在课堂上真正“活起来。一、相信学生有信心，有才能学好苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种要求特别强烈。因此，老师就要深化到学生中间，理解学生生理、心理、学习开展的需要，以获得教育的主动权。要真正把学生强烈的表现欲、求知欲激发出来，把学生的主动权还给学生，老师首先要相信学生，相信学生有信心、有才能学好。要尊重学生的意愿，拉近师生间的间隔 ，使学生感到有话想对老师说，有困难想请老师帮。如教学三年级在学习乘法简算

3、时，出例如题25×24=，让学生用已学过的知识去解答。有的学生竟用了五种解法：25×24=25×4×6；25×24=25×6×4；25×24=25×8×3；25×24=25×2×12；25×24=25×20+25×4。尤其是第五种解法,学生用超越教材内容的方法解,自然理由也是超常人的。当学生用“24×25相加也可以分成20个25和4个25相加来解释时,我也觉得太不可思议了。从中我悟出：学生的创造性思维不是老师教出来的，而是他们

4、在充足的思维空间里想出来的。课堂教学要富有韵味，关键是老师的引导不能直露，更不能全盘授予，要给他们留下考虑的空间，使他们充分享受“含英咀华的乐趣，让他们从“马啼香中归来，去寻找“踏花的乐趣，从中悟出发散性思维的真谛。二、主动感悟知识的形成过程，培养学习才能如，教学“圆锥的体积计算时，我试着改变老师在台上做实验、学生在台下观察找结论的做法，让学生分成两个小组进展试验。首先，我要求第一组的学生从高度上将一个圆柱三等分，并在其侧面画出标记，再用一个等底等高的圆锥装满沙，然后把沙倒入此一圆柱中去。结果，学生惊喜地发现：圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的1/3。其次，我让第二组的学生先用一个圆柱装满沙

5、，再把沙倒入与其等底等高的圆锥中，三个圆锥装满刚好倒完。他们也很快得出结论：圆柱的体积是与它等底等高的圆锥体积的三倍。在实验过程中，学生体验到数学知识不抽象、不空洞，而是看得见、摸得着，学生尝到了探究的甜头，为进一步学习数学增强了信心，获得了事半功倍的效果。三、创设问题情境，激活学生思维瑞士教育家裴斯泰洛齐认为：“教育的主要任务，不是积累知识，而是开展思维。学生的学习过程，是知识的再现整合开展的过程，在这一过程中要鼓励学生考虑，促进学生思维开展，它的着力点就是“问题，因此，设计问题情境就显得尤为重要。如，“统计图刚好在“六·一儿童节前夕学习，我就结合“六·一联欢会准备的梨、

6、苹果、香蕉三种水果，让学生调查统计本班同学对它们的爱好情况，并分析统计调查结果，制成统计图，给老师提出一些建议，做老师的好参谋。由此，学生经历了“搜集信息整理信息制图分析提出建议这一简单的统计过程，学会了用数学的目光去审视实际问题，设想社会现实。因此，教学中，老师要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生擅长观察，认真分析，发现问题的才能。四、动手操作，促进学生思维的开展苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联络，手使脑得到开展，使它更明智；脑使手得到开展，使它变成思维的工具和镜子。皮亚杰曾经指出：传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开场数学教学。从此可以看出学生动手操作

7、才能培养的重要性。我们的教学要从传统的只注重动口的形式中解放出来，让学生既动口，又动手，适时地进展动手操作活动，把动手活动与大脑的思维活动结合起来。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些

8、成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。例如，教学“数的认识，要通过让学生数详细实物的个数建立数的概念；教学分数时，让学生亲手分一分，体验“平均分的含义；教学“几何初步知识要通过作图、测量使学生形成表象，让学生感知图形的构造，进而分析内部特点和规律；应用题教学要让学生参与到题意的理解过程中，让学生画图分析、模拟测量，广泛搜集整理数据，手脑并用，构建解决问题的框架构造，认真分析数量关系，从而明确解题思路。学生的动手才能增强了，思维的才能也进步了。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，

9、边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事