新课标四年级上册数学《角的分类》评课稿

1、.新课标四年级上册数学?角的分类?评课稿听完了卢老师的课，给我的总体感觉是：这节课能很好表达了让数学课堂成为学生活动的阵地，让学生感受数学，经历数学，体验数学这样的教学思想，本节可使用的教材虽然不是课改教材，但是，本节课能很好表达了新课改的理念。成功之处：1、 课的导入自然、轻松，既轻松复习旧知，又很自然引入新课，老师提出这样的问题：一个三角板上除了直角，另外的2个角是什么角？你们想不想知道？很自然引入新课，课一开场就让学生带着问题学习，一条射线绕着它的端点成一条直线，是不是角？勾起学生提问的欲望，增强问题的意识。2、 老师可以向学生提供从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中

2、真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，尽量变被动学习为主动学习，本节课最突出的一点是：让学生学会做数学，心理学家皮来杰指出：活动是认识的根底，智慧从动作开场。其实，在此课之前，学生已经初步认识了角，另外在生活中学生已接触了很多的角，通过各种途径理解一些相关角的知识。学生有了这些知识根底，卢老师主要为学生提供充分的操作时机。如：让学生利用活动角找到很多的角，拿活动角转一转，它形成的各种角可分为几类，为角的分类作好了素材的准备，同时让学生把活动角的一条边转一周，在操作中学生必然会产生很多的疑问周角是不是角？这样，疑问在操作中产生，角的概念的理解在争辩中升华。这是一种学习数学的新境界。

3、 在探究角的分类时，根据不同的标准，必然有不同的分类结果。另外由于四年级的学生分析、归纳、概括才能较弱，卢老师为学生提供理论操作的时间，合作学习的时机，学生在亲身体验和探究中认识数学，不断完善自身的知识体系，修正自己的知识建构，数学学习变成学生的主动性，能动性，独立性不断生成、张扬、开展、提升。3、数学问题生活化，让学生感悟生活离不开数学把数学知识与生活问题严密结合，让学生深化体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而加强学习数学的目的性，增强数学学习的兴趣，让学生在生活中感悟数学，运用数学。如：认识特殊的两个角平角和周角，老师注意让学生举生活中的例子，如；课本翻开成一条直线是平角，

4、钟面上分针和秒针转一圈正好是360度，最后的练习，钟面大探秘，几时整时针和分针成直角，几时整时，时针和分针能形成怎么样的角？让学生自己探究。这样就使数学和实际生活严密联络起来，让符号数学走进日常生活，把数学知识寓教于学生身边喜闻乐见的生活之中，也培养了学生的观察才能，应用知识策略的多样化，让学生的思维由课堂进入社会生活的大空间，使学生的创新潜能得到充分的发挥和开展。缺乏之处：要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一

5、是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，

6、我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼

7、儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。这节课提的问题比较多，据我们统计，本节课一共提了81个问题，平均每30秒就提一个问题，提问次数过多，把整节课的内容分得太琐碎，不利于学生思维的开展。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而