新课程理念下如何提高高中数学课堂教学效果

1、.新课程理念下如何进步高中数学课堂教学效果新?课程标准?中指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程。同时?数学课程标准?又提出了一种全新的数学课程理念：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的开展。这一提法使我们深化地体会到：数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。因此,教学质量如何主要取决于课堂教学质量的好坏。怎样才能较好地进步中学数学课堂教学质量?一、创设有效情境，努力激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。兴趣能使学生很容易地把精力集中到一点,是学生获得高效率的关键,让对数学不感兴趣的学生认识到数学是重要的。新课程标准更多地

2、强调学生用数学的目光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。当数学和学生的现实生活亲密结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。在课堂教学中，多做数学实验，注重形成过程，在自主探究、合作交流中学习。要擅长从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经历出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联络数学无处不在，生活处处有数学。创设富有兴趣性、探究性的情景,充分利用现代教育教学手段,给学生提供充分的时间和空间，让学生在动手理论中学习，激发学生学习数学的热情，培养学生学习数学的兴趣，并从

3、评价方式为自主学习提供动力，从而增强课堂教学的有效性。二、创设良好气氛，扩大学生参与面“主体参与应当是学生的一种积极自觉的自然行为，“强迫命令是不能奏效的，应当营造宽松和谐的课堂气氛和创设情趣盎然的问题情境，使学生不知不觉投入到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等各种活动中去，在这样的课堂上学生有一种平安感，既不担忧“张扬冒尖，又不害怕“丢败丢丑，思维的真实状态便于老师及时采取对策，从学生智慧的闪光点中采集创造性思维的精华，从误人歧途中总结经历教训，做到教学相长、师生双赢。数学课堂应该是群言堂，学生的主体参与不应是少数“高材生的“才艺表演，老师必须发动学生群体展开对课题的研讨，对优秀学生固

4、然要让他们吃饱吃好，使他们的思维和才能得到充分的开展，但对所谓的“后进生也绝不能放弃，而要量体裁衣，提出合适他们口味的问题，让他们在解决之后感觉到自己的进步和进步，学生群体参与互相启发所产生的互补、互促效应是个人单打独斗无法比较的。三、优化课堂构造,进步课堂时间的利用率数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反响、深化、小结、作业布置等过程。如何恰当地把各部分进展搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课的最重要的因素。设计课堂层次时，必须重视认知过程的完好性，由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生认知规律，使老师的教与学生的学

5、两方面的活动协调和谐。设计课堂教学层次时老师还应注意教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、根本要求与才能要求，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。当课堂容量较大时，要保证讲清重点，解决难点，其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可以点而不讲，但要指导学生自学完成；当课堂容量不大时，可安排学生分析评论，并进一步深化学习，进展比较、进步。这样，课堂构造紧凑，时间得到充分利用，有利于实现课堂教学目的。四、实在重视根底知识、根本技能和根本方法其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真

6、正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵敏性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养才能，因此相对地无视了根底知识、根本技能、根本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，老师没有充分暴露思

7、维过程，没有开掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟出某些道理。结果是多数学生“悟不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模拟，思维程度较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。假如老师在教学中过于粗疏或学生在学习中对根本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。不少学生说：如今的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于根本技能、根本方法的纯熟程度及才能的上下。可见，在实在重视根底知识的落实中同时应重视根本技能和根本方法的培养。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入

8、小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。五、构筑新型师生关系，加大感情投入数学课堂教学的有效性研究，重点在于构筑新型师生关系，学校最重要、最根本的人际关系是教学过程中老师和学生的关系，老师要善待每一名学生，做他们关心体贴、博学多才的朋友，做他们心灵智慧的双重引路人，“亲其师而信其道“厌其师而弃其道，平等、尊重、倾听、感染、善待理解每一名学生，这是为师的底线和根本原那么，而高素质、时代感强、具有创新精神的老师，正逐渐成为学生欣赏崇拜的对象，如今，学生正从“学会变为“会学，老师正从“讲师变为“导师，课堂中新型