新高中化学网络课程的构建和实施策略

1、.新高中化学网络课程的构建和施行策略【】新课程的施行以及网络环境下教学过程各要素的角色、地位、作用发生的很大变化，必将引起课程和课堂的重构，引起“教与“学理念和方式的变革。本文探究新课程改革环境下构建有新意但又不脱离现实根底的、具有个性化的络课程，为学习方式的变革提供资源平台、管理平台和交互平台，并讨论络课程的开发和施行中老师应有的课程现和教学策略，表达以学生为本的教育价值观和表达学生个性开展的课程和教学目的。 【】课程观；网络课程；教学策略 一、引言 国家教育部?根底教育课程改革纲要试行?的公布施行，标志着新一轮根底教育课程改革拉开了帷幕。在现代教育技术环境下构建络课程，打破传统文本课程知识

2、的陈旧、文化的保守等局限性，是构建个性化学科课程的一种新形式。而课程改革的核心环节是课程的施行，因此，在络课程的开发和施行中要求老师应具有新的课程规和教学策略。 二、新高中化学教材的特点与局限性 1新高中化学教材的新特点1新思想：在重视根底知识和根本技能的同时，注意启发学生的思维，培养学生分析问题和解决问题的才能以及科学态度和创新精神，注意训练学生的科学方法，结合化学学科的特点对学生进展生动的思想教育。 2新构造：注意正确处理知识的逻辑顺序和高中学生的生理、心理开展顺序以及认知规律的关系。对习题总量和难度、适度问题进展了控制，并注意了题目的梯度和知识的衔接与跨跃问题，在加强知识的应用和知识的迁

3、移方面给予了重视。 3新措施：注意反映化学的开展和与现代社会有关的化学问题，把有些问题放在社会的大背景下启发学生考虑，使学生理解化学与社会、生活、消费、科学技术等的亲密联络，以利于学生理解所学的知识和学以致用，培养学生的理论才能。改进实验方法和手段，使实验贯穿于教学的各个环节，如新课的引入，重点、难点的打破，知识的深化引导、研讨等，以充分发挥实验教学的综合效益；注意实验中的环境保护问题，增强学生的环保意识；新教材还编入了一定量的家庭小实验，以增加学生兴趣，培养学生的理论才能。 4新版面：新教材语言生动活泼，采用比喻等手法，注意层层引导，使教材具有启发性，以吸引学生自觉地阅读教材，激发学生的求知

4、欲。重视图画的作用，编入了一定数量的彩图、章头图、插图以及实物照片等，使学生见图知意，印象深化。 2新高中化学文本课程的局限性 新高中化学文本课程注重将传授知识转变为表达引导学生学会学习，学会生存，学会做人。但是，由于文本教材出版周期较长以及文本课程内容的单一媒体和线性构造，决定了课程知识更新缓慢和文化相对封闭保守等缺陷，新课程的目的价值难以真正实现。 三、新高中化学网络课程的设计与构建 1网络课程及其特征 网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及施行的教学活动的总和。包括按一定的教学目的、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学

5、资源以及在网络教学平台上施行的教学活动。网络课程具有以下特征：一是根底性。满足每个学生生存和开展的需要，为学生提供最根底的人类文化知识，使学生掌握最根本的学习方法。二是多元化。课程内容适应不同教学形式的需要，具有差异性和选择性，以合适不同开展程度学生和每个学生个性开展的需要。三是现代化。教学手段采用网络及多媒体技术等新的教育技术；主动适应社会需求，根据现代科学及学科开展的新变化，组合、选择和增加新内容。四是开放性。强调学习与学生生活、社会开展的联络；课程施行过程要表达民主性和尊重个性开展的原那么；提倡教学活动的多样性，教学时间和空间的开放性，学习方式的自主选择，评价标准的差异性。五是综合化。重

6、视课程的综合化，表达课程的整体性，提倡科学性与人文性的统一。注重科学原理的认识和掌握，又注重态度、方法、精神的综合培养。 2新高中化学网络课程设计的课程目的框架图 新课程目的价值指向如图1所示： 1根底性目的：使全体学生具备国家规定的化学学科根底学力，具备能适应现代社会生存和开展应有的化学素养。 2拓展性目的：增强学生学习化学的兴趣，拓展知识体系和容量，开展思维才能，具备深化学习所必须的学科根底。 3开展性目的：使学生能综合运用化学及相关学科知识，进展考虑和探究，形成创新意识与理论才能。 3络课程构造 按新课程目的价值指向构建的新高中化学网络课程构造图如图2所示。 1横向构造 课堂教学网：主要

7、适用于同步讲授式的课堂教学，相关页面中内嵌表单，供师生的提问和答复。此外，通过链接相关站点解决网络空间的开放性与学习过程时间的有限性的矛盾、老师个体拥有的教学资源的有限性与社会性知识迅速更新和增加的矛盾，并通过多媒体演示使教学更直观、更高效。由于在中学教学过程中，老师与学生并没有在时间和空间上完全别离，学习过程中老师和媒体将同时作用于学生，课堂教学仍然是中学教学的主要环节，课堂教学网为课堂教学的高效进展提供强大支持。 课程学习网：解决传统课堂教学的弱点。知识的习得和运用都不直接接触客观实际，缺乏直接经历的过程及其方法的教育；缺少知识开展过程的历史表达；无视详细知识结论的相对性和条件性。课程学习

8、网提供全新的学习内容呈现方式，不但形成对学生自主性学习、协作学习掌握学科知识的方法和体验的支持，而且通过网络的链接与多媒体演示以及讲座，打破学科课程的封闭性，形成对研究性学习等学习方式的信息资源支持。 研究性学习网：主要是对研究性学习过程施行动态管理，使研究性学习可以有效、有序地进展，是开展研究性学习活动的网络平台。高中阶段研究性学习活动的开展和经历的总结需要老师进展个案的启发和理性知识的指导，开设学科知识讲座对指导学生选择课题、开展研究活动是必要的。综合课程讲座使学生获得选题上思维的发散性。通过化学与社会、化学与消费和生活、化学与其他学科的浸透等讲座，培养学生的社会责任感和科学使命感。 综合

9、资源网：传统学科课程强调知识的系统性、构造性，但传统的学科课程也同样受到传统的教育价值观、方法论的局限，表现出知识陈旧、文化保守等缺陷。综合资源网对学科设置及内容进展选择与组合，提供综合化课程资源，表达课程的整体性和开展性。 2纵向构造 教学管理区：教学行为和学习行为的管理，支持同步的班级教学和适应个体差异的异步教学。 资源管理区：学习资源、链接和多媒体演示，合理配置学科资源，打破传统学科课程知识和思维的封闭性。 讨论交流区：BBS课程论坛、网上答疑、Email、OICQ等。支持实时和非实时交流，拓展学科课程教学时空。 练习测试区：作业及反响系统，支持学习者自主学习和自我检测，并为学生提供学习

10、成绩网络管理效劳。 四、络课程开发和施行中的课程观及教学策略 1老师和学生要具有新的课程观 以多媒体和计算机网络为代表的现代教育技术在教育领域的应用，改变了传统教育封闭的教学理念。络课程的构建和施行，打破了传统学科课程知识陈旧、封闭保守等局限性，为学生构建一个自主学习和开展的、开放的环境；表达以学生为本的教育价值观和表达学生个性开展的课程目的，使老师和学生成为课程的创造者和主体。 2老师要促进学习方式的变革 新的课程观把教学的本质定位为交往，即教学过程是老师的教和学生的学的交往过程。络课程的开放性、超文本和多媒体、非线性构造及整体性，要求学生必须变革传统的学习方式，学会自主学习、合作学习和研究

11、性学习。老师应当成为这种变革的促进者，帮助学生检视和反思自我表现，明了自己想要学习什么和获得什么；帮助和指导学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计适当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的个人意义；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理气氛；帮助学生对学习过程和结果即兴评价，并促进评价的内在化。 3老师要帮助学生学会自主学习 肖川博士认为自主学习就是所有促进学生开展的学习，其特征为：学习者参与确定对自己有意义的学习目的的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者积极开展各种考虑策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习中获得有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积

12、极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动可以进展自我监控，并作出相应的调适。新高中化学网络课程超越了传统的教学时空，具有支持同步的班级教学和异步的个体学习的教学平台，具有支持实时通讯和非实时通讯的强大交互功能，同时还具有教学行为管理的功能，老师要学习和研究利用以数字化信息技术为代表的现代教育技术手段为学生自主学习、主动建构知识营造良好的学习气氛。 4老师要指导学生开展研究性学习 研究性学习是新课程所倡导的主要学习方式之一，就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生主动地探究、发现和体验，学会对大量的信息进展搜集、分析和判断，从而增强考虑力和创造力。研究性学习的目的包括情感体验、

13、构建知识、掌握解决问题的方法。要求老师精心创设情境，启发引导学生充分参与和主动探究和谐统一的过程式、情境化的教学。在老师指导下，通过学生自己探究和学习，通过自己的理论活动，去发现规律，掌握根本的科学方法，进步才能。在老师引导下学生进展研究性学习的形式如下图3所示：1提出问题。老师根据教学目的，本着创造性、实用性、新颖性的原那么，寻找与教学内容亲密相关、可以激发学生兴趣的材料，创设出特定的情境，向学生提出要研究的领域，引导其发现并提出需要探究的问题。 2探究研讨。针对问题，提出解决问题的初步方案。通过在网络上建立相关的课程信息资源库，运用相关链接、Email、BBS课程论坛、OICQ实时答疑等手

14、段，引导学生将搜集、整理得到的有关资料，结合亲身理论，通过分析、综合、归纳，得出初步的结论。 3总结进步。在网络教学中，老师的主要职能应从传授知识转变为对学生学习的指导、信息素养的培养和对学生学习过程的监控。在这个阶段，老师要引导学生对初步结论开展互相交流、补充和完善，进而总结出较为严谨、正确的专题报告。 5老师要培养学生的问题意识和创新精神 人的创造性不是教出来的，而是练出来的，是在理论中形成的。老师应当传授进展创造活动的必要的知识技能、策略方法。络课程的开放性、综合性和非线性构造为开展“以问题为中心的学习和“以工程为中心学习提供了可操作的平台。“以问题为中心的学习强调通过设计真实、复杂、具

15、有挑战性的开放性情境，引导学生参与探究、考虑，让学生通过一系列问题的解决来进展学习。老师可利用络课程的综合性为学生提供探究问题、解决问题的时机，帮助学生运用计算机网络等媒体整合不同学科领域的内容，使学习更有针对性和使用性，以培养学生的问题意识和创新精神。 6老师要关注学生的开展 在现行技术条件下，络课程的最大缺陷是难以表现学科行为性的内容和情感性的内容。因此，在络课程的施行中，既要表达学科知识的特点，遵循学科开展的规律，更要以学生的开展为本。利用网络课程的开放性创立和谐、民主、平等的师生关系，加强师生的交流、沟通。尊重和关注每一个学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。学校教育的特点是以老师为主体，老师在智力、情感、个性、精神和人格等方面对学生的影响是任何机器所不能代替的。因此，在络课程的施行过程中，老师的育人的责任显得更加紧迫、更加重