智慧的鲜花开放在指尖

1、.智慧的鲜花开放在指尖您如今正在阅读的智慧的鲜花开放在指尖文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!智慧的鲜花开放在指尖浅谈做数学在小学数学教学中的考虑与探究：学数学，其本质就是做数学。没有做，学生就不可能有真正的理解。课堂中适时、适当、有效地让学生进展操作，可以激发学生的学习热情，促进学生思维的开展，从而培养数学才能。本文对小学数学课堂中做数学进展了考虑与探究，给出了做数学的定义、做数学的意义以及扎实有效做数学的方法。：做数学；学习热情；数学才能?数学课程标准?指出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模拟和记忆。动手理论，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。这阐述了新课改下数学教

2、育的一个重要理念，就是让学生在主动参与中去做数学。只有学生真心感悟，亲身体验做数学，才能最终沉淀到他的内心深处，成为一种素质，一种才能，伴其一生，受用一生。因此，课堂上老师要始终把学生看成知识的发现者、研究者和探究者，把教学过程变成引导学生进展再发现、再创造的过程，让学生在学习活动中做数学。一、做数学的认识在杜威的教育理论中，活动占据着中心的地位，他认为，最好的教学方法就是让学生自己用思想做试验，自己在活动中直接接触各种事实，这样才可能在心灵上获得种种深化的印象，从而获得有用的经历。诺贝尔奖获得者、美国著名的科学家L.莱德曼非常关注中小学生的理论活动，他提出了动手做Hands on教育方案。这

3、样的教育理念引入到我们的数学教学中，那么有了别具一番风味的做数学。所谓做数学就是让儿童有时机以符合他们年龄特点，符合其认知规律需要，符合科学探究规律的方式，亲历探究的过程。是老师引导学生在观察、提问、设想、动手理论、表达、交流的探究活动中，体验数学探究的乐趣，建构根底性的数学知识，获得初步数学探究的才能，从而培养他们的数学素质。做数学教育不同于以往单纯的先传授知识再动手操作的常识教育，那是传统的填鸭式教育，是不可取的。做数学教育不追求学生说出准确的概念，而是强调让学生亲身经历探究和发现过程，获得有关的经历，获得探究解决问题的方法。二、做数学的意义美国华盛顿国立图书馆的墙壁上写有三句话：我听见了

4、，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。可见，动手操作，理论探究，亲自参与是何等的重要。1.做数学能帮助学生明确数学概念。数学概念具有一定的抽象性。例如，三角形，它就代表了三角形概念，学生需要依靠大量的详细例子出发，概括出新概念的本质属性，借助详细的操作、观察等考虑三角形与其他的图形长方形、正方形的关系。可以这样说，我们让学生亲自动手操作，让视觉、听觉、触觉等多种感官协同参与活动，使学生有较多的时机通过内容丰富的图形符号感知及实际操作探究活动，有利于数学新概念的形成和稳固。2.做数学能帮助学生解决问题。学生在解决数学问题时，要把掌握的数学知识重新组合，找到对当前问题时用的方

5、法。学生要利用各种思维素材进展考虑。我们要根据学生思维开展的特点，包括学生认识才能、知识根底、自学才能等特点，遵循有序性原那么指导学生进展操作，让学生边操作边考虑，到达在动手操作过程中进步学生解决问题的才能。?搭配中学问?教学中，让学生借助服装学具卡片，动手摆一摆，和同组同学议一议，合作中探究穿衣服的搭配方法，引导学生说出六种不同的穿法。再请同学到讲台前演示，引导学生：挪动两件上装，三件下装不动。第二步是要求学生脱离学具的支撑，采用自己认为简单的方法，如连线的方法、编号的方法来表示出搭配方案。最后，得出运用乘法原理：二乘三等于六。这样的活动为学生经历数学化的过程提供了时机，使学生初步领悟到数学

6、中符号化的思想，提升了学生思维程度的层次。3.做数学能培养学生的空间观念。空间观念形成的主要途径：观察、测量、作图、实验和操作。人们对图形的认识，首先不是通过逻辑推理，而是依赖于经历，依赖于直觉观察、反复实验而成的。小学生的思维正处在由直观形象向抽象逻辑思维的过渡阶段，必须采用儿童喜欢的看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、摆一摆、量一量、画一画等实际活动的方式。让他们通过亲自触摸、观察、测量、作图和实验，把视听觉、触觉、运动等协同利用起来，强有力地促进心理活动的内化，从而掌握图形的特征，形成空间观念，这些实际操作活动应该贯穿在几何初步知识教学的始终，低年级需要，中高年级也绝不能无视，譬如，我们让学

7、生动手做长方体、正方体，测量圆周长等。这样，逐步进步动手理论的要求，才能将得到更好地培养。三、扎实有效做数学的方法我们的教材非常注重学生操作活动的设计，并提供了大量的素材，老师要从生动的直观到抽象的思维的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。但又由于学生年龄还小，活泼好动，课堂内操作的方法陌生，程度和才能参差不齐，往往出现学生动手操作主次不分、目的不明、兴趣转移、手脑脱节等现象。在明确了做数学意义的根底上，我想可以从以下几方面来使数学课堂教学中的动手理论操作真正的实际而有效。1.巧设问题情境，激发求知的欲望您如今正在阅读的智慧的鲜花开放在指尖文章内容由搜集!本站将为您提供

8、更多的精品教学资源!智慧的鲜花开放在指尖教学中必须狠抓新旧知识连结点，在连结点上创设情境、设置悬念、引起矛盾冲突，从而激发学生求知欲望，使学生主动参与学习活动过程。如教学圆的认识时可提出：轿车的车轮外形应设计成什么形状？车轴应安装在什么位置？为什么？让学生随意猜测，老师不予评价，然后设置悬念：各位设计师都认为车轮应该设计成圆形的，车轴应该安装在车轮的轴心，这是为什么呢？这样，就非常自然地引入新课。老师还可以展示自己过硬的根本功：我能一笔画出像硬币一样的图形，你能吗？学生纷纷出谋划策，有的说用绳捆小石块在空中转动一周；有的说用线系住铅笔，固定线的另一端，使铅笔绕定点旋转一周；有的说木条两端钉钉，

9、使一钉固定，另一钉转动等，这样的设计，使学生在认识上产生了冲突，随之产生强烈的求知欲望，急于要探究未知领域，诱发了学生主动求知的空间，为敢于尝试增强了信心。2.提供探究空间，开拓思维通道有效的数学动手操作需要学生在操作过程中进展必要的考虑和分析，通过考虑转化为自己拥用的才能，这需要充分的时间。所以我们老师要为学生提供充足的探究空间，从而开拓思维通道，让学生对问题、结论进展考虑。并且在操作过程中，老师要摆正自己的位置，积极引导每一位学生都投入到探究的学习活动中去，让学生自始至终参与做数学的全过程，并学会对知识和才能的主动构建和再创造的策略。例如，在教学面积单位后，我安排孩子用面积单位去测量书本、

10、课桌、教室地面、自家客厅面积，并设计出一份用不同的面积单位的方砖铺设自家客厅所需地砖块数的报告。通过实地考察，操作理论，使孩子的思维由课堂进入社会的大空间，拓宽了认知面，对所学知识理解也更深化。这样做还将教材知识与生活理论联络起来，寓数学知识于孩子喜闻乐见的活动之中。3.鼓励质疑求异，营造创造空间这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生

11、的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?苏霍姆林斯基说过：在人的大脑里有一些特殊的最积极的最富有创造性的区域，依靠抽象思维和双手精细的乖巧的动作结合起来，就能激起这些区域积极活泼起来。假如没有这种结合，那么大脑的这些区域就处于沉睡状态。当学生动手操作时，能使大脑皮层的很多区域都得到训练，有利于激起创造区域的活泼，从而点燃学生的创新之花。所以我们在教学中要积极营造创造空间，鼓励质疑，提倡求异。如：在教学角的初步认识时，学生掌握理解了角的根底知识后，让学生自己动手来做一个角。大部分学生用两根小棒组成了一个角。在此我提出问题：你们还能用其他工具创造一个角吗？看谁做的最多最好。在

12、老师的鼓励下，学生又投入到愉快的动手操作、实验探究之中。很快，学生就用不同的东西做出了多种多样的角了。有的用翻开的书组成了一个角，有的用橡皮筋在钉子板上组成了一个角，有的用纸张折成了一个角，有的用两根手指组成了一个角这样的操作活动能满足学生的求知愿望和表现欲望，有利于挖掘学生潜在的创新潜能，同时也加快了学生由形象思维向逻辑思维过渡的进程，使操作活动落实到实处。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学

13、生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代

14、化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、