北京初中生综合素质测评

1、北京市初中学生综合素质评价方案修订一、指导思想初中学生综合素质评价以科学开展观为指导，通过对学生进行全员、全方位、全过程评价，促进德育、智育、体育、美育有机融合，引导干部教师以综合素质评价内容为重点，促进学生综合素质的提升。二、评价目的一引导学生自我认识、自我规划、自我教育，明确开展方向，促进每个学生在原有根底上的全面而有个性的开展。二促使教师树立正确的教育质量观、开展观、学生观和评价观，转变教育教学行为和方式，运用科学的教育评价理论和方法对学生综合素质进行评价，引导和帮助学生开展。三引导家长和社会逐步形成科学的人才观念，营造有利于学生开展的家庭和社会舆论气氛，为学生的开展提供支持和效劳。三、

2、根本原那么一开展性原那么科学地评价学生的开展水平，关注每一个学生的开展现状及未来开展趋势，使学生明确自己的努力方向，从而促进全体学生健康开展。二过程性原那么初中学生综合素质评价要贯穿于学生良好思想品德和心理素质的培育、创新精神和实践能力的培养、个性的开展、学业成就提高和体质的增强等全过程中。三鼓励性原那么面对全体学生，帮助学生树立自信心、激发学生的积极性、主动性，鼓励学生勇于进取，不断完善自我、开展自我。四自主性原那么引导每个学生积极、主动地参与评价活动，自主地选择研究性学习、个性特长等方面的评价内容和评价方式。通过自主评价，实现学生自我认识和自我教育。四、初中学生综合素质评价指标体系根据?教

3、育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知?教基200226号中 “以促进学生开展为目标的评价体系将学生开展目标分为根底性开展目标和学科学习目标。其中，根底性开展目标包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等；学科学习目标是指各学科课程标准已经列出本学科学习的目标和各个学段学生应该到达的目标。北京市初中学生综合素质评价指标体系，由根底指标和开展指标两局部构成。根底指标是初中学生应具备的根本素质，是所有初中学生都应到达的目标，包括：思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现等五方面。开展指标旨在引导学生个性开展，包括特长和有创意的成果及实践等。初中

4、学生综合素质评价采用绝对评价、相对评价和个体内差异评价相结合的评价标准体系，突出个体内差异评价标准的运用。绝对评价反映学生与客观标准的差距，相对评价呈现学生在集体中的相对位置，个体内差异评价那么是在充分认识学生成长环境的根底上将学生的现在与过去进行比拟，或者对学生假设干侧面进行比拟。通过综合运用多种评价标准对学生进行评价，使不同认知水平、不同个性特点的学生都能在原有根底上得到提高，引导学生信心开展。北京市初中学生综合素质评价指标体系一级指标二级指标三级指标基础指标一、思想道德J1道德品质·道德意识·道德行为J2公民素养·公民意识·公民行为二、学业成就J3

5、知识技能·各学科根底知识和根本技能水平·在相关学科和实际生活中的应用水平J4学习能力·问题解决能力·信息能力·反思能力·探究能力J5学业情感·学习态度·学习兴趣·学习意志基础指标三、合作与交流J6自我认识·认识自我·调控自我J7人际交往·尊重他人·信任他人·关心他人J8适应环境·适应学习环境·适应社会环境四、运动与健康J9体育锻炼·体育锻炼的习惯·体育锻炼的方法J10卫生与保健·卫生与保健的习惯·

6、卫生与保健的方法J11 体质健康·身体形态·身体机能·身体素质五、审美与表现J12感受美·对美的感受能力J13欣赏美·对美的欣赏水平J14表现美·对美的表现能力发展指标六、个性开展F1特长·学科特长·体育与艺术特长·其他特长F2有新意的成果·活动成果·设计与制作成果·其他成果五、组织与实施一评价类型初中学生综合素质评价包括形成性评价和终结性评价两种，以形成性评价为主。形成性评价是在日常教育教学活动过程中对学生综合素质的行为表现所进行的评价。它以“北京市根底教育阶段学生综合素质

7、评价电子平台为载体，由学生本人、同学、班主任、任课教师和家长等多元评价主体随时记录和储存反映学生综合素质开展过程中有代表性的评价信息。终结性评价，是在学生初中毕业时对其综合素质进行的具有鉴定功能的评价。评价结果反映学生初中阶段思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现和个性开展等方面的开展水平。综合素质评价结果要由评价者和评价对象双方通过沟通、协商共同建构。在共同建构的过程中，要充分尊重评价对象的意见，使评价结果得到评价对象的认同，更好地发挥评价结果促进学生开展的作用。二评价主体学生本人、同学、班主任、任课教师和家长等是初中学生综合素质评价的主体。在初中学生综合素质评价实施过程中，

8、要求评价主体多元化。要根据评价主体对评价对象的了解程度，科学、合理地设计不同评价主体的评价内容，保证评价结果的有效性。三评价方法初中学生综合素质评价既要重视观察、访谈、论文式测验等定性评价方法的使用，也要坚持纸笔测验等一些定量评价方法的使用；既要重视社会实践、实际操作等评价方法的使用，也要强调模拟实践，情景测验等评价方法的使用；既要重视使用以评语表示评价结果的方式，也要关注用数量表示评价结果的方式；既要重视书面评价、口头评价方式的使用，也要表达情感、行为动作评价方式的使用，以获得最正确评价效果。四评价的实施1区县教委、学校应依据?北京市初中学生综合素质评价手册?实施评价工作。2学校开展初中学生

9、综合素质评价的第一责任人是校长。校长要把初中学生综合素质评价作为学校重要的常规认真贯彻实施。3.学校要指导教师、学生、家长等评价主体认识到评价对学生开展的重要性，使其掌握根本的评价方法，以保证评价的科学性和真实性。4任课教师要树立自觉的评价意识，掌握形成性评价和终结性评价的根本方法，将评价过程与教育教学过程紧密结合，实现以评促育。5班主任不仅要参与和组织班级评价，开展学生综合素质评价展示活动，而且要促进任课教师之间的沟通和交流，共同促进学生的开展。六、评价结果的呈现和应用一评价结果的呈现1.形成性评价结果的呈现初中学生综合素质形成性评价结果，根据初中学生综合素质评价指标体系，以书面评语学生本人

10、、同学、班主任、任课教师、家长等、成长记录袋、学科考试成绩、学生体质健康标准测试成绩、综合实践活动成果和个性特长成果等内容呈现，并按要求记录在电子平台的相应栏目内。2终结性评价结果的呈现初中学生综合素质终结性评价结果，依据学生电子平台上的形成性评价结果，由个性开展自我评价、特长及成果、班主任评语、?北京市初中学生课业考试考查成绩登记表?、?国家学生体质健康标准登记卡?、?北京市中学生健康体检表?等内容构成，按要求生成?北京市初中毕业生综合素质评价报告册?。二评价结果的应用形成性评价结果的应用主要有三个方面：一是使学生本人、家长以及教师能及时、全面地了解学生综合素质的开展水平；二是为学校改良教育教学，教师有针对性地教育引导学生、帮助