北辰区青光小学王红红教学设计与反思

1、教学设计与反思课题：梅花魂 科目：语文 教学对象：五年级学生 课时： 第2课时提供者：王红红单位：北辰区青光小学 一、教学内容分析?梅花魂?是人教版五年级上册第二单元中的一篇精读课文，文章讲的是一位身居异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露出一位华侨老人的中国心。文章为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。二、教学目标知识与技能：回忆第一课时所学的生字新词。 正确，流利，有感情地朗读课文。 过程与方法：自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。 情感态度价值观：

2、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。 三、学习者特征分析小学五年级学生已经有了一定的词语积累量，阅读能力也有了进一步地提高，但对文章内容的概述和对文章中心主旨地把握上还有欠缺，语言组织能力略差，对重点词句地理解还有待加强。教师应在平时的教学中扩大学生课外阅读量，增强学生对文章的整体感悟能力，从而逐步提高对语言文字的理解能力，增强学生学习语文的积极性。四、教学策略选择与设计1、朗读法：整体感知内容。2、情境教学法：品读重点句、段体会思想感情。3、引导指导结合法：加强朗读训练；课后拓展延伸。五、教学重点及难点1、教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的

3、表达方式。继续开展“浓浓乡情的活动。2、教学难点：理解“梅花魂中“魂的含义。理解外祖父对梅花品格的阐述。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一复习回忆，揭示任务：     1、课文围绕梅花讲了几件事，分别是什么？作者要表达怎样的思想感情？课件相机分步出示每件事    2、布置本节课的任务：这节课我们一起来了解梅花的高尚品格，深入体会外祖父这位华侨老人眷恋祖国的情感。小组内读课文并交流自读自悟的情况。激趣导入，提高学生学习的自觉性和探究的主动性，通过复习导入，帮助学生回忆课文内容。二学习外祖父的“是啊，莺儿，你要好好保存！总要

4、有梅花的禀性才好！这段话。    1、教师先引导学生想想这句话讲了几层意思，然后分层先进行自主学习，进一步抓重点词体会外祖父对梅花品格的阐述。出示课件2、集体交流学习：    学习第一层，问：你可以从这层中体会到什么？学生可抓住四个“愈字、两个“她字体会梅花虽女性化但很坚强的一面，教师相应进行拓展引申王安石的?梅花?诗和毛泽东?卜算子·咏梅?词，练习朗读品味情感。相应出示课件    学习第二层，问：你们知道我国具有梅花精神的人有那些吗？学生通过课下的资料搜集，可能会谈到：如，不辱使命的苏武、不顾

5、威胁利诱冲破阻挠回到祖国怀抱的李四光、杰出的爱国者詹天佑等人。课件出示补充材料    学习第三层，领会课题“梅花魂的含义，教师引出借物喻人的写作方法。    练习有感情地朗读这段课文。    此处要做为朗读重点，通过小声读，细体会，诵读表感情等多种方式，来加深学生的理解，充分表达阅读课文的特点。小组内交流，思考并讨论问题， 学生汇报，交流思想。 从文中找出描写梅花品质的段落，学生朗读体会句子的含义。      外祖父的话是课文

6、理解的难点，学生如果对此处不能深入体会，那理解课文前面的内容就有些困难，因此我设计教师先引导学生领悟梅花的精神，体悟外祖父喜欢梅花的原因，再去体会外祖父之前的语言、动作表现，体会一个华侨老人的思乡情感。为使学生旁征博引，学以致用，教师联系王安石的?梅花?诗和毛泽东?卜算子·咏梅?词，帮助学生体味梅花傲雪的精神，加深学生的感受。让学生通过了解我国具有梅花精神的人，从中体会外祖父在歌颂祖国，歌颂伟大的中国孕育出的许多有品格、有骨气、有灵魂的中国人。学生也可以举例说说中华民族具有梅花高洁气节的人，使学生明白外祖父爱梅花即是爱祖国这一思想感情。三体会外祖父的思乡情。  &

7、#160; 1、教师布置任务：学习外祖父的话后，你能体会出他是一个什么样的人？    2、学生自学，小组交流。    3、学生集体交流。    如深入体会：    1老人总是摇摇头， 长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！这里的“不懂指不懂老人身在海外思恋祖国的情感。    2外祖父所说的“这清白的梅花是玷污得的吗？这句话，反问的语气突出强调出在外祖父看来这梅花是最干净的，是最纯洁的，它是祖国的象征，是民族精神

8、的象征，是不能被玷污的。    3教师可对学生答复的问题做以点拨，如：作者小时候，外祖父为什么常常教她唐诗宋词？外祖父为什么让我摆弄古玩，而墨梅图却碰都不让碰？老人为什么把心爱的图画送给外孙女呢？以帮助学生加深理解。    4学习中要抓重点句进行朗读训练。四总结全文，学习写法。    1、出示文章的结尾，学生读后，明确这一段起到了点明中心的作用。    2、再读首尾两段，请学生说出开头和结尾有什么联系？(课件出示)    3、感情升华 

9、   播放歌曲?我的中国心?，并课件出示歌词，师生可随唱。认真读课文, 找出文中具体事例, 抓住相关语句进行分析，并把自己的体会在旁边做简要的批注。学生回忆还有些描写思乡的古诗。抓住外祖父的语言及动作体会思乡的情感。抓住外祖父的三次哭体会情感。教师引导，学生深入了解写作手法，并体会这样写的好处。五年级的学生已经具有了一定的自学能力和阅读能力。学习梅花精神一段后，教师进行整体交付，明确学习主线，以学生认真读课文，再次回忆课文内容，接触文本，深入品读前文所讲内容，通过诵读让学生体会又有了哪些不同的更深入的体会。以自主学习为主线，然后小组展开讨论和交流，培养学生的自主探究及合作的

10、能力。最后进行选择性朗读，读自己喜欢的语句。要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本篇课文感情充分，文辞优美，尤其适合于学生诵读。体会到华侨老人眷恋祖国的感情之后，让学生带着这位老人未了的遗憾反复诵读。学生能说出“首尾两段联系紧密，表达了相同的意思之类的感受，教师可进一步引导学生指出首尾照应的写作方法，并让学生体会这样写的好处：开头讲由梅花想到外祖父，结尾又从梅花想到外祖父的爱国心，这样首尾连贯，前后照应。 五拓展升华，加深体验 。.说话练习 假设你是外祖父，此时站在海边眺望着祖国的方向，心里在想些什么呢？ 要求：认真思考

11、之后说一说出示课件 看着船儿越漂越远，我_。指名说 .写话练习 假设你是莺儿，想像孤独的外祖父会怎样寄托思乡之情？在祖国日益繁荣富强的今天你最想告诉外祖父和众多海外华侨什么呢？ 要求：从不同的角度展开想像，把自己的想法写下来。 小组内交流，学生自由展示。启发学生发散思维，大胆想象，进行说写的训练，进一步体会外祖父的情感。七、教学评价设计学生姓名：组名： 口号：评价工程：学生自评：小组评价：教师评价：优良差优良差优良差课堂纪律：         答复下列问题

12、：         课后拓展作业：         综合评价： 改良建议：八、板书设计 1、吟诗落泪  2、珍爱梅花图 思念祖国   梅花魂 3、不能回国而落泪 爱国之心  4、送墨梅图  5、递梅花手绢九、教学反思在执教的过程中我围绕课文展开了一层层教学，学生们根本上能随着课程的进展逐步深入课文理解梅花的“品格、“ 灵魂、“ 骨气，从整体上，我的教学设计还是比拟合理的，可是细节的处理缺乏使课堂效果有所减弱。缺乏一：朗读不够充分。在进入课文学习时我出示了阅读要求，让同学们围绕要求展开朗读。同学们很认真地开始了学习，可是由于我急于让孩子们进入下一环节，当我让学生停止学习时，同学们有一小半还未自学完。学生学习时间不够充分就削弱了孩子们学习的效果。缺乏二：课件使用不够充分。为了让学生对“梅花及“梅花魂有一个直观的了解，我在导入课文学习时我就播放了用多幅梅花的图片配以古色古香的民乐的课件，同学们在惊叹梅花的美丽之时，对梅花开放时的环境状况有了一个清晰的印象。但我的课件使用还