情景教学法与护理专业素养教育

1、情景教学法与护理专业素养教育乔昌秀 吴玉坤 颜琬华【摘要】 针对护理学基础学科特点，充分利用各类情景进行教学，将“授业”与“传道”有机结合，注重护生专业信念、职业道德、专业素养和科研能力的培育，大大提高护生的综合素养，更好地适应现代社会需求。【关键词】护理学基础；护生；情景；教学；素养【 Abstract 】 In order to promote the comprehensivequalities of nursingstudents to suitthe needs of modern societywell ，various situationswere used inthe cour

2、se of "FundamentalofNursingScience"teachingbythecharactersof thecourse."Teaching"and "preaching" were combined togethersubtlytoculturetheprofessionalbelief， occupationalmoral ，professionalqualityand scienceresearchability of the nursingstudents.【 Key words】 Fundamental

3、of nursing science ；Nursingstudents ；Situations；Teaching ；Quality由于医学模式的转变，自然社会科学的飞速进展，护理学已成为一门为人类健康效劳的独立性应用性学科。同时随着人们生活水平和知识水平的提高，人们的健康意识在不断深化，对护理人员素养提出了新的要求。 21 世纪护士从事护理工作的大体条件包括良好的思想道德素养、科学文化素养、专业素养、体态素养和健全的心理素养1 。护理学基础作为护理专业的核心骨干课程，是各专科护理的基础，对本课程的学习在护生向护士角色转换进程中的意义十分重大。在护理学基础教学实践中，咱们通过创设各类教学情景，利

4、用多种教学手腕和设施，模拟医疗护理效劳活动各个环节，将护理专业素养教育融于教学进程。教师的言传身教、师生间的互动、与患者及家眷的直接交往等系列阻碍使护生不但把握大体理论、 大体知识和技术，顺利适应社会和护理工作，又能充分表现护生个人价值和制造力。1 教学方式结合绪论和大体概念的学习，形成正确的护理哲理 护理学基础是护生接触的第一门专业基础课程，之前由于社会环境和成见的阻碍，很多护生对护理专业和护士自身价值的熟悉不足， 黄戈冰、许乐 2 研究说明：%护生喜爱护理专业， %护生对护理专业进展前途感到迷茫，半数以上护生不肯终身从事护理工作。 而护理学基础“论”是引导护生学习专业课程的第一课， “护理

5、学四个大体概念” 能提高护生对护理专业的熟悉水平，形成正确的价值观和专业信念。为此咱们精心设计开篇课，以帮忙护生对专业成立良好的第一印象，激发学习动机和爱好。护理本科在大三开设护理学基础课程，通过两年医学基础课程的学习，护生往往对专业课充满着好奇与期待。咱们要求教师每堂课都做到仪表高雅大方，待人热情诚恳，讲课内容和方式富于趣味性和吸引力，让护生感受到教师和护士的双重职业美，真正起到言传身教的作用。 在教学“绪论 - 现代护理学进展历程” 时，突出南丁格尔对护理进展的奉献。通过查阅大量文献资料，搜集南丁格尔各个时期的照片，制成图文并茂的多媒体课件，辅以详细、生动的教学，向护生展现一名身世名门望族

6、的贵族小姐如何冲破世俗禁锢而从事身心付出庞大的护理工作，和在克里米亚战争中一名民族英雄的辉煌形象，使护生了解护理开山祖师南丁格尔对护理事业的呕心沥血和才干倾尽；并介绍了“国际护士节”和“弗罗伦斯·南丁格尔奖章”的相关内容，促使护生内心深处产生对护理专业的酷爱。教学“中国现代护理”时，展现了中国的南丁格尔 - 王秀瑛、林菊英、叶欣等护理先辈的照片，详细介绍其动人事迹，和我国现代护理进展现状和前景，让护生了解护理专业进展道路的艰辛，产生职业荣誉感和责任感，明确学习目标和表率。 通过学习“护理学四个大体概念” ，使护生更好的明白得患者特点，树立新型的健康观，进一步熟悉护理专业，从而增强专业

7、信心，增进自身不断进展。渗透护理情感教育，培育高度职业道德感护理职业道德表此刻酷爱惜理专业、爱惜护理对象、严守规章制度、钻研护理业务、保守患者秘密等方面，这些宝贵品质不是自然产生的，而是需要精心培育的 3 。护理情感教育是培育职业道德感的要紧途径，借助现实生活中先进人物事迹渲染、到医院参加临床见习、角色模拟等系列教育活动增加护生对职业道德的感性熟悉，注重培育护生的爱心、耐心、细心、同情心和责任心。广大护理人员在 2003 年“非典”这场没有硝烟的战争中表现出的临危不惧、 顽强拼搏、舍生忘死、奋力抢救的精神和 2020 年抗震救灾中表现出的不怕捐躯、持久奋战、坚忍不拔的毅力，发扬了治病救人的大无

8、畏精神，捍卫了白衣天使的神圣职责，对在校护生来讲无疑是最生动的一课。依照护生需求，在讲课进程中穿插临床见习，每学完一个单元内容后即有一次见习机遇，使护生能目击为实，临床护士在工作中认真、细致、严谨、周密、慎独的工作作风和精神，和患者的身心痛楚表现，都给护生职业道德的培育带来潜移默化的阻碍。依照教学内容特点设计特定情境，让护生自编、自导、自演，变理论教学为具体活动进程。如教学“特殊情形下的沟通技术”时，创设病室情景，护生别离扮演愤怒患者、抑郁患者、新入院患者和责任护士角色，通过情景演出来探讨相应的沟通技术；在讲到“临终护理”内容时，针对临终患者的心理转变特点， 设计情景，护生别离扮演患者、家眷和

9、护士，使其能在富于戏剧性的情节转变中把握理论讲课内容。在各章节的教学中，咱们尽可能地引导护生去创设情景，进行角色扮演，使他们能够设身处地地站在患者及家眷角度去明白得问题、分析问题和解决问题。标准日常言行举止， 树立良好职业形象 南丁格尔曾说：“护理既是一门科学，又是一门艺术”。护士不但要帮忙其行其貌给人美感，有助于帮忙患者恢复增进健康。这种良好职业形象的形成，是通太长久训练后内在气质的外化，需要护生下意识地去塑造，并使其成为适应性行为。为此咱们将技术练习室模拟医治室和病室环境，使护生有身临其境之感。在技术练习课和临床见习课时，要求护生进入练习室和病室必需穿统一的护士服，戴护士帽，不穿高跟鞋，不

10、留长指甲，不戴首饰，进入练习室就如进入病室，一言一行都严格遵循护士行为标准要求。技术练习室采纳开放式治理模式，反复强化各类技术操作练习，最终做到操作娴熟、手法轻巧、胆大心细，以培育护生的技术娴熟美、操作轻巧美和动作稳健美4 。贯穿临床案例教学，塑造整体专业素养护理学基础是护理专业的一门桥梁课，护生没有接触过临床，加上本课程约有 1/4 内容属护理理论， 若是教师只是照本宣科， 没有生动具体的临床案例，那么无益于护生对理论内容的明白得，在学习时也会感到枯燥乏味。讲课时咱们要求尽可能结合临床实践，通过具体案例情景增强护生专业素养的培育。如在讲述“医疗事故及处置”内容时，通过具体案例分析将抽象理论形

11、象化、简单化，针对问题护生各抒己见，进一步领会和运用所学理论，同时又提高了护生的分析问题能力和应变沟通能力。再如教学“给药原那么”时，以身旁有血有肉的惨重教训为例，加深护生对“三查七对”原那么的明白得，又能从中学到一丝不苟、忠于职守、老实严谨的慎独修养。鼓舞评判性思维，挖掘科研能力 评判性思维是现代护理人员必需具有的大体能力之一， 要求能够综合运用所学知识，对各类复杂临床现象合理质疑，独立试探，做出更好的决策。在护理操作教学中，咱们改变护理工作过度强调程序和规那么、盲目服从的传统做法，在教师标准示教后护生展开练习的进程中，要求护生视自己为一名真正的护士，能全身心投入到模拟操作情景中，不断发觉问

12、题、提出问题，能带着问题去学习、试探，能够有所创新和改造，并给出科研新信息，引导查阅相关文献期刊，了解最新研究进展。如护生能够了解头尾床单打结铺床法，血压计零点位置、着衣测量和测量部位对血压值的不同阻碍；简化青霉素皮试液配置方式和能有效减轻患者痛觉的青霉素过敏实验部位选择等最新研究功效，与教材标准、教师示教相较较，激发护生产生科研爱好。在教学“鼻导管给氧法”内容时，设疑“鼻饲及胃肠减压伴吸氧的患者，采纳何种氧疗方式最好 ?”，护生通过查阅文献发觉，采纳胃管对侧鼻导管吸氧法，氧疗成效不受阻碍。可是患者双侧鼻腔同时插入导管，如何解决由此带来的诸多不适和不便呢 ?在咱们的教育引导之下，参阅其他资料，

13、护生自己设计了一套鼻饲及胃肠减压吸氧装置 - 吸氧套管，并书写成文有待发表。 在教学的每一个环节中， 咱们都注重创设情景，引发护生去试探问题、查阅文献和解决问题，大大提高了护生的科研能力，为毕业论文撰写和就业后自身进展打下了良好的基础。2 教学反馈及体会在护理学基础教学中咱们综合运用各类情景教学，不仅拓宽了护生的知识视野，而且也注重培育专业素养，使护生在人际交往、语言表达、应变能力、审美观点等方面均有了专门大提高，为临床实习、考研、就业打下坚实的铺垫。近几年来，我校80%护生能在省内、外找到理想的实习、就业单位，在工作中表现出完美的职业风貌，有的护生毕业后短时刻内即承担了领导职务，考取研究生的护生也取得深造学校教师的确信和赏识，收到了良好的信息反馈。咱们体会到，教学护理学基础课程，不单单是教授给护生大体理论、大体知识和大体技术，更重要的是培育护生如何做人，如何更好地塑造自我而符合护士的大体素养要求， 把“授业” 和“传道”有机结合起来，利用各类教学情景，增进护生综合素养的