2019年高中生物实验复习专题

1、2019 年高中生物实验复习专题篇一：高中高考生物实验分类专题复习高考生物实验专题复习一、实验题的分类：1 以实验为背景的题（隐性实验题）2 考纲要求的课本实验（显性实验题）3 实验设计（显性实验题）二、以实验为背景的题（隐性实验题）例 1：（2001 年广东高考题）有人连续几年在4 月至 7 月间，对某湖泊生态系统中几种生态因子进行调查，几年的调查结果基本一致，对调查数据整理如下图（曲线仅示变化趋势）。请通过分析图中所示各生态因子的变化及1）在 4 月至 7 月间，该生态系统中浮游成有机物的净生产量（总生产量减去呼吸消耗量）影响这种变动的非生物因素主要是什么？判断的无机养分的变化；浮游植物光

2、合作用合成有随无机养分的变化而变化。（ 2）在4 月至 5 月上旬，该生态系统中浮合成有机物的净生产量和现存浮游植物有机物总其主要原因是什么？在5 月中旬开始，两者又明因是什么？少，浮游植物被浮游动物消耗。（ 3） 在 5 月下旬至6 月上旬， 该生态系统中浮游植物光合作用合成有机物的净生产量出现迅速增长，但这段时间内，现存浮游植物有机物总量并未增加，原因是什么？被浮游动物消耗。三、考纲要求的课本实验1 观察类实验(1 )在此类实验中常综合运用显微观察技术、染色技术、玻片标本制作技术等。归类如表：(2 )观察类实验应注意的问题注意取材；根据观察对象采用合适的材料，如观察有丝分裂应选取根尖分生区

3、细胞；观察质壁分离与复原应选取成熟的植物细胞等。注意材料处理：根据不同材料，不同的观察对象，做不同的材料处理，如浸泡、染色、解离、保持生活状态等。A:光强度；B水温；C:无机养分D:浮游植物光合作用合成有机 物的净生产量；游植物光合作用量均明显增加，显下降，主要原相互关系回答：植物光合作用合发生较大变动，依据是什么？机物的净生产量水温升高，光照逐渐增强，无机养分供应充足，浮游植物大量增加，浮游动物量少；无机养分逐渐减注意制片方法：显微观察实验要用装片，不同材料用不同的制片方法。 装片法 (把整个实验材料制成装片，如用葫芦藓观察叶绿体)切片法（把材料切成薄片，以便观察，如脂肪鉴定），压片法（把材

4、 料压碎成一薄层以便观察，如观察根尖有丝分裂）。注意光学显微镜的使用方法。2 鉴别类实验（ l ） 在此类实验中，常利用某种试剂对生物体或细胞中成分进行鉴别，针对不同的鉴别对象，采用不同的试剂。归类如下：（ 2）鉴别类实验应注意的问题实验结论常根据特定的颜色反应来确定。有些可不设立对照实验，若需设立，应增设一组，加入已知的待检测物质，如验证唾液淀粉酶是蛋白质，对照组可加入稀释的鸡蛋清。注意选择合适的试剂，并注意试剂使用的特殊要求，如加热煮 沸等。3 实习和研究性课题此类实验常通过调查法，调查法中常使用统计技术和测量技术。 右图所示 4 探究性和验证性实验此类实验需要对某些生物学现象作出合理化的

5、假设并通过设计实验进行验证。如教材中“比较过氧化氢酶与Fe的催化效率”、“探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用”、“温度对酶活性的影响”、“植物向性运动的实验设计与观察”等。这类实验要求高，开放性强。复习探究和验证性实验要注意的问题：(1 )分清实验组和对照组。( 2)分析实验设计中的单一变量。(3 )注意实验操作步骤的前后顺序要有逻辑性(前因后果)，步步有理，环环相扣，各步骤要严密、完整。( 4)注意实验用具与试剂及需要控制的实验条件。(5 )注意实验结果的观察、记录、分析和结论，确定对实验结果的观察内容和合适的观察方法，最后对结果作出科学的解释并得出正确的结论。例1、（20XX上海）下面是以小麦为

6、材料所进行的实验，请回答有关问题3+（1 ） 将发芽种子的研磨液置于试管中，加入斐林试剂，并 ，试管中出现砖红色。说明发芽的小麦种子中含有。（2）在盛有10m13%过氧化氢溶液的试管中，加入新鲜的发芽小麦种子研磨液时，试管中有大量气泡生成，将点燃的卫生香插入试管，火焰变得明亮，这个实验证明发芽的小麦种子中含有（3）利用小麦叶片进行“叶绿体色素的提取与分离”实验时，将盛有叶绿体色素提取液的试管经静置后置于透射光和反射光下，依次是 和 色。（4）小麦幼根吸水能力最强的部位是区。用显微镜观察此区的徒手纵切片，可见到该区已分化出木质部，其中输送水分的是 。（5） 为了研究小麦染色体的数目、大小和形态特

7、征，应以显微镜观察并计数小麦根尖的分生区处于期的细胞染色体。 若以适宜浓度的秋水仙素处理培育中的小麦幼苗根部，则此根尖分生组织细胞的染色体与处理前相比较，其数目（ 6） 若利用小麦的根毛细胞进行质壁分离实验，由于观察的细胞无色透明，为了取得更好的观察效果，调节显微镜的措施是：（7）现有在培养皿中萌发至3cm的小麦幼苗，罩以侧面开一个小 孔的纸盒，胚芽鞘弯向小孔生长。请设计一个实验方法，在细胞水平上证明向光一侧细胞生长慢，背光一侧细胞生长快。答案：（1 ）沸水浴加热还原糖（ 2）过氧化氢酶（ 3）绿色红（4）根毛导管（ 5）有丝分裂中增加一倍（或是原来的两倍）（6 ）缩小光圈或换平面反光镜（7）

8、 取弯曲处纵切片制成玻片标本，用显微镜观察并测量向光侧和背光侧细胞的长度四、实验设计设计和完成实验的能力也是高考“考试说明”要求学生掌握的一项基本能力。1 实验设计的基本内容1.1 实验名称是关于一个什么内容的实验。1.2 实验目的要探究或者验证的某一事实。1.3 实验原理进行实验依据的科学道理。1.4 实验对象进行实验的主要对象。1.5 实验条件根据实验原理确定仪器和设备；要细心思考实验的全过程。1.6 实验方法与步骤实验采用的方法及必需（最佳）操作程序。每一步骤都必须是科学的；能及时对仪器、步骤进行有效矫正。1.7 实验测量与记录对实验过程及结果应有科学的测量手段与准确客观的记录。1.8

9、实验结果预测及分析能够预测可能出现的实验结果并分析导致的原因。1.9 实验结论对实验结果进行准确的描述并给出一个科学的结论。注：关于“假设”“预期”“结果”与“结论”的辨析（1 ）假设“假设”，也称假说或猜测，是指用来说明某种现象但未经证实的论题， 也是对所提出的问题作出的参考答案，即依据发现的事实材料或科学原理，通过创造性思维，提出初步假定。如“孟德尔分离现象解释验证”的测交实验中，提出的假说是：“ FI（Dd） 产生配子时，因等位基因分离，使得FI产生含基因D和基因d的两种配子，且其 数目相等。”再如“观察植物细胞质壁分离和复原”实验中，提出的假说应为：当细胞外溶液浓度细胞液浓度-细胞失水

10、当细胞外溶液浓度细胞液浓度一细胞吸水（ 2）预期“预期”是在实验设计方案确定以后，实验正式实施之前，根据假说和原理，对实验可能出现的结果的判断，是依据提出的假说进行推理， 得出假定性结果或推论，即 “假如假设成立， 则应有何种结果”，如 “孟德尔分离现象验证实验， 假如假说成立则有测交的后代应出现Dd与dd为1：1的结果，即高茎与矮茎数量比应为1： 1”，而“观察植物细胞质壁分离与复原实验”中，假若假设成立，则应有处于高 浓度（30）蔗糖溶液中的洋葱表皮细胞因不断失水一质壁分离，而处于清水 中的已分离细胞因细胞吸水一质壁分离复原（ 3）结果：结果应为实验实际出现的情况，如“孟德尔分离现象解释实

11、验”中出现的结果为“得到的 64 株后代中，30 株高茎， 34 株矮茎，两种性状分离比为1： 1”而“质壁分离复原实验”中处于30蔗糖溶液中的洋葱表皮细胞果真发生了质壁分离，而处于清水中的已分离细胞果真发生了复原现象。（ 4）结论：结论的得出须依据实验结果，即若出现的结果与预期结果一致则得出与先前的假说一致的结论或“假说成立”，若实验出现的结果与预期结果不符，则得出的结论应为“假说不成立”。由此可知， “假设”应对应“结论”， “预期”应对应“结果”，在实验讨论时应注意描述的科学性即 “如果出现何种结果， 则应有何种结论”，例如用检测呼吸装置的红色液滴检测酵母菌呼吸类型时，应为若液滴向左移动

12、则推出什么结论，若液滴向右移动则推出什么结论，而不能描述为“若为有氧呼吸，则液滴向哪移动”，再如在验证淀粉，碘液能否通过半透膜时应描述为“若袋内外液体均变蓝（结果或现象） ， 则淀粉、 碘液均能通过半透膜。” 而不能描述为 “若淀粉、碘液均能通过，则袋内外液体均变蓝”。2 实验设计的三个原则2.1 对照性原则科学、 合理的设置对照可以使实验方案简洁、明了，且使实验结论更有说服力。“实验组”与“对照组”确认一个实验通常分为实验组和对照组（控制组）。实验组是施加实验变量处理的被试组；对照组是不施加实验变量处理的对象组，两者对无关变量的影响是相等的，两组之间的差别，被认为是来自实验变量的结果，如20

13、XX年春季高考3题中为研究光对幼苗生长的影响时实验变量应为撤掉光照，因而暗处生长的小麦幼苗应为实验组，而自然状态（即来接受实验变量处理）的小麦幼苗应为对照组，通过对照组能增强实验的信度。按照对照方式的不同可分为4 种：空白对照：即不作任何实验处理的对照组。例如，在还原糖鉴定实验中留一部分样液不加入斐林试剂，以作对照。相互对照：即不设控制组，只在几个实验组之间相互对比。例如，在植物激素与向性的设计实验中，5 个实验组的相互比较。在实验中要找出一个最佳效果点，就要采取相互对照进行实验。条件对照：即给对象施加某种实验处理，虽不是检验假设需要的，但更能充分说明实验变量的对照。例如，动物激素饲喂小动物的

14、实验方案中：饲喂甲状腺激素的为实验组；饲喂甲状腺抑制剂的是条件对照组；不饲喂药剂的是空白对照组。自身对照：即实验与对照在同一对象上进行。例如，将过氧化氢酶加入过氧化氢溶液中证明酶是生物催化剂可催化过氧化氢水解，即自身对照，处理前的对象状况为对照组，处理后的对象变化为实验组。再如：在探究温度（或pH）对酶催化活性影响实验中温度（或pH）（0度、 50 度 ,100 度 ）为条件对照。清水（软水）、河水 （硬水 ）对加酶洗衣粉影响中，清水（软水 ）、 河水 （硬水 ）为相互对照。用缺素营养液培养的出现缺素症状的植株加入某元素后恢复正常为自身对照。2.2 等量性原则每次实验所加试剂的量要相等。2.3

15、 单因子变量的原则。实验变量剖析在实验过程中变量是指可被操纵控制的在性质和数量上可以变化的特定因素或条件，具体分析如下实验变量与反应变量：a 实验变量是研究者主动操纵的条件和因子，是作用于实验对象的刺激变量（也称自变量），自变量须以实验目的和假设为依据，应具有可变性和可操作性。b 反应变量（又称因变量），是随自变量变化而产生反应或发生变化的变量，反应变量是研究是否成功的证据，应具可测性和客观性。c. 二者关系：实验变量是原因，反应变量是结果，即具因果关系。无关变量（控制变量）是指与研究目标无关，但却影响研究结 果的变量，实验者应严格控制无关变量，否则实验结果的真实性无法得到认定、我们常在实验过

16、程中强调“选取生长状况相同的幼苗” “数量大小相同的种子” “置于相同并适宜条件下培养” “加入等量的清水”等均是为了控制无关变量对实验结果的干扰。【案例剖析】例如，生物课本内温度对酶活性影响的实验中：实验变量是低温（冰），适温（60 ），高温（沸水）；酶的活性变化即反应变量；试管的洁净度，淀粉酶的稀释度，可溶性淀粉的浓度，碘液的量和浓度，温度处理时间，操作程序等是无关变量。实验中不论有几个实验变量，都应做到每个自变量对应一个因变量，此外还要做到操作规范。在实验设计、实施的全过程中，应严格操纵实验变量， 严格控制无关变量，尽可能消除误差，获取较为精确的反应变量。3 实验设计的4 性3.1 科学

17、性： 这是实验方案设计的首要原则（原理、 操作、 程序、方法正确）。3.2 安全性：尽量避免危险性操作（如果必须使用，要注明，防止环境污染和人身伤害）。3.3 可行性：实验设计应切实可行，所选取药品、仪器、设备在中学现有实验室内能够完成。3.4 简约性： 实验方案尽可能简易方便（用药少 /步骤少 /时间短） 。总之， a. 原理正确，b. 效果明显，c. 装置简单，d. 操作安全。4 实验设计的基本要求设计一个实验，需要考虑以下几点：4.1 ：确定实验目的：如验证或探究哪一生物学现象。实验目的就是实验的方向。4.2 实验原理（实验所依据的科学道理）：达到目的所采用的理论依据。4.3 实验对象：

18、达到目的所采用的生物材料。4.4 实验条件：达到实验目的所必备的条件。4.5 制定实验步骤：要达到实验目的，必然是一个逐步进行实验的过程。需要制定一个计划，第一步做什么，第二步做什么，?最后做什么。前一步是后一步的基础，步步相连，最终取得一定的现象和结果。为了使实验设计清晰明了、富有条理，具体的实验步骤要用“1 、2、 3?”或其它顺序符号表示。实验过程中如果用到了两个以上相同的器材，也应对其进行编号，以防混淆。4.6 实验现象的观察和记录：确定能观察到的实验现象，并进行 记录。4.7 实验结果的分析等。5 实验设计的基本过程：5.1 、确认原理、提出假设；5.2 、构思过程选择方法（如是否用

19、对比实验法）；5.3 、设计步骤；5.4 、分析结果、得出结论；5.5 、认定结论。6 根据条件设计实验的基本技：6.1 、要充分利用题目所给条件、材料用具及有关提示；6.2 、过程要完整，且衔接合理；6.3 、要注意各步骤的顺序。有时顺序一乱，就会出现科学性的错误；6.4 、 设计方案要充分联系教材中的有关知识点及相关学科的有关 知识点；6.5 、设计过程中涉及到的理、化知识，要按照相应学科的要求完成，如化学反应式的写法等；6.6 、设计完毕，要自己通读并逐步认定，检查有无缺陷。7 探究性实验与验证性实验的比较7.1 、概念(1 )探究性实验：指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、

20、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。( 2) 验证性实验：指实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容、培养实验操作能力为目的的重复性实验。7.2 、比较表篇二：高中生物实验专题复习材料高中生物实验专题复习材料（根据20XX年福建考纲说明修订）考试说明中的：m .考试内容一、生物（一）能力要求 2.实验与探究能力（ 1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能综合运用这些实验涉及的方法和技能。（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。（3）具

21、有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎与系统分析等科学研究方法。（ 4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。目录补初中实验：认识显微镜的结构，学会使用显微镜？?2实验一观察 DNA RN傩细胞中的分布（必修一P26） ?3实验二检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质（必修一P18） ?3实验三用显微镜观察多种多样的细胞（必修一P7） ?5实验四用高倍显微镜观察线粒体和叶绿体（必修一P47） ?5实验五观察植物细胞的质壁分离和复原（必修一 P61 “探究”）？?6实验六探究影响酶活性的因素（必修一P78、 P83） ?7实验七叶绿体色素的提取和分离（必修一P

22、97） ?9实验八探究酵母菌的呼吸方式（必修一P91） ?10实验九观察细胞的有丝分裂（必修一P115） ?11实验十模拟探究细胞表面积与体积的关系（必修一P110） ?12实验十一观察细胞的减数分裂（必修二P21） ?13实验十二低温诱导染色体加倍（必修二 P88） ?14实验十三调查常见的人类遗传病（必修二P91） ?14实验十四探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用（必修三P51） ?15实验十五探究培养液中酵母菌数量的动态变化（必修三P68） ?17实验十六土壤中动物类群丰富度的研究（必修三P75） ?18高中生物教材实验复习材料第1 页共 19 页补初中实验：认识显微镜的结构，学会使

23、用显微镜实验目的：认识显微镜的结构，初步掌握使用显微镜的方法。一、光学显微镜的结构、呈像原理、放大倍数计算方法目镜无旋转螺丝，镜头越长，放大倍数越小；物镜有旋转螺丝，镜头越长，放大倍数越大。呈像原理：映入眼球内的是倒立放大的虚像。放大倍数：目镜和物镜二者放大倍数的乘积。注：显微镜放大倍数是指直径倍数，即长度和宽度，而不是面积。二、显微镜的使用：置镜（装镜头）一对光一置片一调焦一观察1 安放2 .对光：选低倍镜一选较大的光圈一选反光镜（左眼观察）注：调节视野亮度只可用遮光器和反光镜3观察侧面观察降镜筒一左眼观察找物像一细准焦螺旋调清晰4 .低倍转高倍：换器一调反光镜或光圈一调细准焦螺旋注：换高倍

24、物镜时只能移动转换器，换镜后，只准调节细准焦和反光镜（或光圈）。5 .装片的制作和移动：制作：滴清水一放材料一盖片移动：物像在何方，就将载玻片向何处移。（原因：物像移动的方向和实际移动玻片的方向相反）6 污点判断：1 ）污点随载玻片的移动而移动，则位于载玻片上；2 ）污点不随载玻片移动，换目镜后消失，则位于目镜；换物镜后消失，则位于物镜；7完毕工作：整理归位实验一：观察DNA RNA&细胞中的分布（必修一 P26）一.实验目的：初步掌握观察DNAffiRN的细胞中分布的方法二.实验原理：1 .甲基绿和毗罗红两种染色剂对 DN府口 RNA勺亲和力不同，甲基 绿使DNA现绿色，毗罗红使RN

25、Ag现红色。利用甲基绿、毗罗红混 合染色剂将细胞染色，可以显示 DN序口 RNAB细胞中的分布。高中生物教材实验复习材料第2 页共 19 页2，加速染色剂进入细胞，同时离，有利于DNAW染色剂结合。三.方 法步骤：实验二检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质（必修一P18）一实验目的：尝试用化学试剂检测生物组织中糖类、脂肪和蛋白质二实验原理：2 淀。如：加热葡萄糖+Cu（OH葡萄糖酸+Cu2Q （石专红色）+H2Q即Cu（OH）2被 还原成Cu2O葡萄糖被氧化成葡萄糖酸。3 3（蛋白质分子中含有很多肽键，在碱性NaOH2+溶液中能与双缩月尿试剂中的Cu作用，产生紫色反应。）三.实验 材料1 做可溶

26、性还原性糖鉴定实验，应选， 颜色为植物组织，如苹果、梨。（织的颜色较浅，易于观察。）2 做脂肪的鉴定实验。应选种子，以花生种子为最好，实验前一般要浸泡34 小时（也可用蓖麻种子）。3 做蛋白质的鉴定实验，可用富含蛋白质的黄豆或鸡蛋清。四、实验试剂斐林试剂（包括甲液：质量浓度为 0.1g/mLNaOH容液和乙液：质 量浓度为0.05g/mLCuSO4容液）、苏丹田或苏丹IV染液、双缩月尿试剂（包括A液：质量浓度为0.1g/mLNaOH容液和B液：质量浓度为 0.01g/mLCuSO4容液）、体积分数为50%勺酒精溶液，碘液、蒸储水。 五、方法步骤：高中生物教材实验复习材料第3 页共19 页高中生

27、物教材实验复习材料第4页共19页实验三用显微镜观察多种多样的细胞（必修一P7）一实验目的：1 ）使用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点2）运用制作临时装片的方法二实验原理：利用高倍镜可以看到某些在低倍镜下无法看到的细胞结构，例如： 可以看到叶绿体、线粒体等细胞器（部分需要染色），从而能够区别不同的细胞。三方法步骤：第一步：转动反光镜使视野明亮第二步：在低倍镜下观察清楚后，把要放大观察的物像移至视野中央第三步：用转换器转过高倍物镜问（1）是低倍镜还是高倍镜的视野大，视野明亮？为什么？提示：低倍镜的视野大，通过的光多，放大的倍数小；高倍镜视 野小，通过的光少，但放大的倍数高。问（2）为什

28、么要先用低倍镜观察清楚后，把要放大观察的物像移至视野的中央，再换高倍镜观察？提示：如果直接用高倍镜观察，往往由于观察的对象不在视野范围内而找不到。因此， 需要先用低倍镜观察清楚，并把要放大观察的物像移至视野的中央，再换高倍镜观察。问（3）用转换器转过高倍镜后，转动粗准焦螺旋行不行？提示：不行。用高倍镜观察，只需微调即可。转动粗准焦螺旋，容易压坏玻片。第四步：观察并用细胞准焦螺旋调焦。四：讨论：1. 使用高倍镜观察的步骤和要点是什么？答： （ 1）首先用低倍镜观察，找到要观察的物像，移到视野的中央。（ 2）转动转换器，用高倍镜观察，并轻轻转动细准焦螺旋，直到看清楚材料为止。2. 试归纳所观察到的细胞在结构上的共同点，并描述它们之间的差异，分析产生差异的可能的原因？答：这些细胞在结构