推行校企合作的现代学徒制是职业教育发展的必然

1、推行校企合作的现代学徒制是职业教育发展的必然市老科协教育分会二中小组吴浩星新时期党的教育方针的表述是：坚持教育为社会主义为人民服务，坚持教育与社会实践相结合，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点， 努力造就有理想、 有道德、有文化、有纪律，德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 以此来衡量当前的职业教育不是很乐观的。笔者从事职业教育 27 年（其中从事民办职业教育 17 年），深感质量不佳，特别是学生的专业技能更不理想，绝大多数毕业生只能是企业生产一线的普工， 还有相当一部分仍回到了家乡。从 2009 年以来，笔者为校企合作深入企业作了一些调研

2、，如到分宜一家电子厂、城东经济开发区一家电子公司进行了解，特别是近年来在校企合作工作中， 发现一些年轻职工的素质很不理想，只知道操作，至于为什么就一问三不知了。于此，企业要提高科研和生产水平，创新产品就十分困难了。所以我认为，我们的职业教育要改革， 要不断提高人才培养的质量， 以适应经济社会发展的需求， 这就必须推行校企合作的现代学徒制。 学生是这一学徒制的主体， 但不是全体， 职校（含高职与中职） 的学生、教师和企业职工才是全体。能者为师，学者为徒，才是现代学徒制的全面体现。 因为学校教师和企业职工都具有既是师又是徒的双重身份，都跟学生一样有一个学习提高的过程。因此，我们必须从校企合作的现代

3、学徒制的根本内涵、 主要功能方面去理解它是职业教育发展的必然，并进一步去寻求其实施途径。一、校企合作的现代学徒制的根本内涵我认为校企合作的现代学徒制基本概念应该是： 旨在提高理论和专业技能的、以学生为主体的、以专业设置、课程改革为纽带的、学校教师与企业职工齐参与的在具体指导中又学习提高的、校企深度合作的三位（学生、教师、职工）一体的人才培养的新型模式。其根本内涵是：1、能者为师，学者为徒是现代学徒制的全局体现“三人同行，必有我师” ，更何况校企合作的根本宗旨就是培养有较高的专业理论与专业技能，能促进经济社会发展的人才，学校的学生、教师、企业的职工就都应该是培养的对象，学生是徒，是学徒制的主体，

4、 但不是全体， 教师职工既是师又是徒，他们在教育和指导的过程中，自身也在接受学习，不断提高。其实学生也可以为师， 教师必须向教育的对象学习， 就是这个道理。学生的年轻、思维敏捷、接受快、提高快，从这一方面来说，教师必须向他们学习。 所以能者为师， 学者为徒才是现代学徒制的全面体现。2、培养学生的专业技能是现代学徒制的内在核心教育方针的表述中指出： “以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”经济要发展，社会要进步，中华民族的伟大复兴，就要靠代代相传的社会主义建设者和接班人。同时，在现代学徒制的诸因素中，学生是主体因素，而学生

5、的素质中，做人做事的素质最重要，在做事中当然是以专业技能为核心的。所以培养和提高学生的专业技能就必定是现代学徒制的内在核心。3、专业设置、课程改革是现代学徒制的外在纽带。在校企合作中推行现代学徒制就是要更好地促进学工结合，学工结合就是要求学什么做什么，做什么学什么， 这就要求学校在专业设置上必须根据企业的产品生产对人才的需求和学工结合来定位， 要有利于学工的有机结合。 所以说专业设置是推行现代学徒制外在的拒动纽带。课程改革关系到课程门类的开设、课程内容的确定， 关系到学什么做什么， 做什么学什么的具体内容，也就是说课程改革关系到推行现代学徒制的优劣成败。我们必须根据企业产品生产对知识和技能的需

6、求来开设课程，对课程内容进行相应的设置 （删、并、调、补），所以说，课程改革是推行现代学徒制外在的细微纽带。4、教师和技术工人的具体指导是现代学徒制的主要支撑。学校教师在现代学徒制中重在对学生进行基础知识和专业理论的具体指导， 车间技术工人在现代学徒制中重在对学生进行专业技能和生产操作的具体指导。 教师和工人合起来就是现代学徒制中师傅对徒弟的完整的指导， 也就是说学生在教师和工人完整的指导下， 不断提高其专业理论知识水平和专业技能水平， 以达到培养和提高学生创新精神和实践能力的目标， 所以说，教师和技术工人的指导是现代学徒制的主要支撑。5、双师型教师的培养和企业的发展是推行现代学徒制的必然产物

7、。其实学校教师和车间技术工人在现代学徒制中都扮演着师傅与徒弟两个角色， 都具有双重身份。 教师在对学生进行基础知识和专业理论的指导中， 同时也接受技术工人专业技能和生产操作的指导，从而不断提高动手能力而转化为“双师型”教师，既是教师又是师傅； 技术工人在对学生进行专业技能和生产操作的指导中， 同时也接受教师基础知识和专业理论的指导，从而不断提高专业理论水平也转化为“双师型”教师既是师傅又是教师。从中不难看出，在推行学徒制中，企业的专业技术水平、生产能力、创新能力都必然要不断提升， 这就大大促进了企业的迅速发展。所以说“双师型”教师的培养和企业的发展是推行现代学徒制的必然产物。二、校企合作的现代

8、学徒制的主要功能人才培养是“三位一体”学徒制的根本功能，同时我认为在推行现代学徒制中，还具备有另外五大主要功能。其一，可以增添学校与企业的活力，实现互补双赢。其二，可以促进教育方针的全面贯彻， 实现学校与企业的共同快速发展。其三，可以提升学校与企业的科研能力， 实现理论与实践的有机结合。其四，可以推行经济的发展和社会的进步， 实现学校与企业的基本目标。其五，可以提升职业教育质量，加快“双师型”教师队伍的建设。其六，可以解决学校与企业原本难以解决的问题 （如学校招生难、实训设备更新难、企业的招工难、新增职工自身价值体现难、用工稳定难、劳动者合法权益维护难等） 。三、推行校企合作的现代学徒制是职业

9、教育发展的必然当前，职业教育的发展由于自身和经济社会发展的要求越来越高等诸多原因，面临着诸多困难，甚至出现低谷，于此，学生素质不高， 也影响着企业用工和现代产业用人，也就是说影响着经济社会的发展，我们必须清醒地认识到：1、阻碍当前职业教育发展的因素其一，双师型教师数量不足，质量不高；其二，学校实训能力不强，设备设施不足，更新困难，难以适应企业用工，现代产业用人的要求；其三，学生厌学，职业教育质量不高，加之打工潮的影响，招工十分困难；其四，学校基本上没有生产能力，无法检验学生的专业技能水平；其五，学校的技能大赛与企业的生产实践差距还较大，量不多，面不广，多数学生远达不到企业的要求（学工脱离）。2

10、、推行校企合作的现代学徒制对职业教育和企业发展的有利因素现代学徒制的根本功能和六大主要功能， 正好克服了阻碍当前职业教育发展的因素并够使新时期的职业教育释放出促进经济社会发展的大量能量。同时也有利于企业用工和现代产业用人，有利于企业的发展， 有利于提高学校与企业的科研水平和创新能力。总之，推行校企合作的现代学徒制， 既是职业教育发展的内在要求， 也是企业发展的客观需求， 更是职业教育内在规律的体现。所以说它是职业教育发展的必然。四、推行校企合作的现代学徒制的实施途径我认为寻求实施现代学徒制的基本途径是关系到推行的优劣与成败的问题，我们不能只搞形式（虚的） ，必须落到实处以真正实现校企互补双赢，

11、那么该怎样推行呢？其一，建立校企一体化的新合作模式，实现五个对接：一是实现学校与企业对接，制订深度合作的协议与规划；二是实现学校实训基地与企业车间对接，制订基地建设方案； 三是学校专业与企业产业对接， 制订精品专业建设的规划；四是学校教师与企业师傅对接， 制订“双师型” 专业教师培养计划 （含专职与兼职）；五是学校培训与企业岗位对接，签订师徒合同。其二，建立校企一体化的新结构体系，实现三个统一：一是学校办学质量与企业生产效益的统一（在协议中体现） ；二是政府主导下的学校主办地位与企业主体地位的统一（在协议中体现）；三是师徒在指导、学习、提高中的统一（在合同中体现）。其三，建立校企一体化的新培养

12、模式，实现三个互通：一是招生与招工互通，实现招生即招工，招工即招生；二是上课与上岗互通，实现上课即上岗，上岗即上课；三是毕业与就业互通，实现毕业即就业，完成学徒任务。其四，建立校企一体化的新发展目标体系，实现两大合作：一是合作完成对人才的培养任务， 共同的探索工学结合， 半工半读，学生与学徒分阶段、交管式的培养模式，应有具体的合作制度与计划； 二是合作完成实训基地的建设任务， 校企双方本着互惠互利的原则共同完成校内外的实训基地建设， 以不断优化学生半工半读、工学结合，教学与生产初衷条件；三是合作拓宽办学渠道，共同做好 “订单式” 课程开发工作和 “订单式” 培养工作，开展多种形式的联合办学、联

13、合办专业、联合办班、校企分开办班、开办“企业冠名”班、举办企业职工文化科技教育、岗位技能培训等；四是合作推进科技研发， 建立产品研发基地 （新产品、新技术的研究、应用、推广基地） 。其五，建立校企一体化的新学徒制考评体系， 实现两化三考评。要使现代学徒制逐步形成制度化、规范化，必须建立考评体系。一是要建立对学徒的专业知识和专业技能的考评 （制订理论与实践、时间和内容的分配计划和考评标准） ；二是建立对教师理论指导成绩及实践能力提高的考评体系； 三是建立师傅实践指导成绩及专业理论提高的考评体系。参考文献：职业教育现代学徒制试点工作实施方案2011 年 5 月 20 日出师表两汉：诸葛亮先帝创业未

14、半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。“能 ”，是以众议举宠为督：亲贤臣， 远小人， 此先汉所以兴隆也； 亲小人， 远贤臣， 此后汉所以倾颓也。 先帝在时，每与臣论此事， 未尝不叹息痛恨于桓、 灵也。 侍中、尚书、 长史、 参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先