《How’sTheWeatherToday》说课稿

1、How s The Weather Today 说课稿一、说教材1 、教材分析在本课中 ,LiMing 已回到中国学校他和英语老师谈论了有关天气的情况由此引出了本课的教学snowy,windy,sunny,cloudy,rainy等描述天气状况的形容词和How stheweathertoday? 这个询问天气情况的句式教学内容形象、直观、贴近生活易于同学理解和接受2 、教学目标（ 1）同学可以读、写、说出并听懂snowy,windy,sunny,cloudy,rainy 等词语和How stheweathertoday?这一规范用语（ 2）复习Isit? 句式（ 3）复习Whatdayisto

2、day? 这一规范用语3 、教学重点同学可以读、写、说出并且听懂snowy,windy,sunny,cloudy,rainy 等词语和How stheweathertoday?这一规范用语4 、教学难点能够准确流利的运用How stheweathertoday? 进行天气情况的问答5 、教具准备电脑、课件、彩色小星星在前一课中同学已对snow,wind,sun,cloud,rain 天气名词进行了学习从而为本课形容词的学习打好了基础减小了难度由于教学内容形象直观贴近生活同学乐学兴趣浓厚三、说教法、学法为了更好地实现教学目标有效地突出重点、突破难点我在教学中采取了合作式的教学方法利用网络查找学习

3、资料通过对话借助各种教学手段和现代化教育技术充沛调动同学学习的积极性、主动性和发明性极大地激发他们学习英语的兴趣让同学在实际交际运用中主动地获取知识、发展能力从而提高同学的听、说、读、写水平和自主学习意识四、说教学过程为了系统、合理、高效地实现教学过程本着以同学为主体教师启发为主导因材施教、精讲多练的原则我把教学过程分为五个环节来进行第一环节、激趣导入根据英语愉快教学模式使同学在教学活动开始便处于认知的活跃状态为以后的教学过程创设最佳的开端我和同学们一起演唱英语歌曲<>调动起同学的积极性第二环节、教授snowy,windy,sunny,cloudy,rainy 首先我利用网页中的“

4、单词袋袋裤”中的“温故”这一版块出示图片让同学猜单词从而复习snow,wind,sun,cloud,rain 这几个单词同时板书单词接着我在单词后边添加字母形成今天所要学习的单词此时充沛调动同学的学习主动性让他们到网站中“单词袋袋裤”的“知新”版 块去查一查单词的意思同学汇报结果之后我指导他们进行了单词的 朗读然后在学会单词的基础上我点击单词图片引领同学复习Isit?句式并且采用了 “猜一猜”的游戏方式让同学自身来问答复习该句式对于一猜即中的同学我既引导大家对其进行鼓励又以小星星的形式进行奖励第三环节、教授 " HoW stheweathertoday?It ' s” 句式

5、我利用网页中“智力大冲浪”中“天气预报”版块出示了 12 个 小日历在针对其中一个日历进行了 Whatdayistoday?Whatdayistomorrow? 句式练习后我引出了Howstheweathertoday? 并点击日历出示了当天的天气图片回答It s. 由于同学已懂得答语的意思并有图片辅助理解因此理解上没有难度于 是我引导同学进行朗读接下来同学进行小组练习要求用上Whatdayistoday?Whatdayistomorrow?How stheweathertoday? 练习 之后小组展示对话第四环节、整体感知利用课件让同学跟读课文第五环节、这节课我们学习了五个描述天气的形容词那

6、么你喜欢种天气呢让同学用电脑把它画下来边画边放<>这首歌之后展示了两幅同学作品并要求同学用英语谈论一下自身的作品从而在轻松愉快的气氛中结束了本堂课的教学五、反思考虑小朋友们的特点首先我先让小朋友们和我一起唱英文歌曲<>使同学们在轻松愉快的气氛下开始了学习爱玩是儿童的天性游戏教学法倡议同学在“玩中学学中玩”把“学”和“玩”最大限度地结合在一起来给同学发明一种轻松愉快的课堂气氛这不但有助于师生情感的交流还可以使同学很自然的驶入英语课堂本节课我开展的 “猜一猜”的游戏就达到了这样一种效果有效地完成了对单词和句式的巩固练习同时同学们的鼓励、奖品的颁发也起到了激励作用在进行How stheweathertoday? 这一句式的练习时我利用合作式的教学方法引导同学进行了小组谈话和展示达到了巩固的作用在课堂结束之际我设计了画画这项活动强化了同学对单词的感知锻炼了同学运用英语即性发言的能力受到了同学的喜欢从而在一种愉悦的气氛中结束了教学本节课实际上是一节利用电脑网络进行的信息整合课在单词的教学中我充沛调动同学的学习主动性让同学到网页中去查找单词了解单词使同学运用信息技术的能力得以充沛的发挥画画这一环节也体现了这一点当然也有缺乏之出处如在教授单词的朗读时没能放开手让同学在学习了 一个单词之后举一反三的去学习而是逐个进行了教学同学 的主动性没能充沛发挥在制作