《搭石》第二课时教学反思

1、搭石第二课时教学反思【设计意图】搭石是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般与默默无闻中凸现。本节课要让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景 ; 感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。九块形态不一的石头平整的跨过小溪（简笔画）摆放在黑板上，不仅唤起学生对“搭石”的感知，而且让听课的老师能明白“搭石”的含义。以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。、以“寻找美

2、”统领全文这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。 “请细细地读读课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢?” 这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面：秋凉在即，人们早早地精心挑选的搭石摆放好，几番精心踩踏 ;急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去 ;一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾养，人影绰绰，充满

3、了诗情画意;如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪学生每寻到一处美，教师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。、以“欣赏美”感知全文学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，老师适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会 “搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。秋凉在即，人们早早地精心挑选的搭石摆放好，几番精心踩踏 ;助人为

4、乐美急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去 ;勤劳美一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾养，人影绰绰，充满了诗情画意;和谐美如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常谦让美要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪尊老美心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美三、以“发现美”延伸课文美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们身边发生的小事中哪里也可以找到美?四、以“写美”留住美发现了美，感知了美，好要把这种美倾注于笔端，永存在心间。因此

5、在本节课的末尾我设计了一个小练笔，让孩子们真真正正到现实生活中去寻找，感悟美。美是明媚的阳光，给人以温暖;美是盛开的鲜花，给人以芳香 ;美是潺潺的溪流，滋润万物的成长;美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。【反思】、优点没有偏离语文课的轨道，上出语文的味道，体现双基教 学。1、目标明确，重点突出，每个环节的教学目的性强：本课我紧紧围绕“文中哪些词句能让你感受到美”这一问题贯穿整个教学过程，在学生充分感知的情况下，读好课文。2、读中感悟，感悟中读：抓住重点词句品味是学生学习语文的一个难点。在课堂上我充分发挥学生的主体地

6、位，让学生通过对重点词语的体会，品读，发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高，使语文能力得以提高。3、注重运用各种语文训练方法，让学生积累：如：让学生在想象“一行人过搭石动人的画面”时老师让学生用自己的语言去描述，展开想象培养语言词汇的运用为了让学生充分地感知文字中所描写的画面，老师配上音乐让学生朗读;在讲到两人同时过搭石的时候，让学生抓住文中 的词句演一演，不但有利于学生对词句的理解，还锻炼的学生的口语交际能力。给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义4、注重读写结合，鼓励学生读读写写勤练笔，发掘学 生的想象点，就是培养学生的一条行之有效的途径。、不足1、老师情绪高涨，学生的情绪没有点到火候。2、课堂语言欠规范，随意性大。3、教学过程没有达到收放自如，教学机智还需培养。4、通过看教学录象发现