新课程新理念

1、新课程 新理念新课程是一个大的概念 ,新课程的实施是一项浩大的工程。在新 课程实施的大环境下 ,我们应该怎么做呢 ?观念要转变 实施课改最大的收获是观念的转变 :教学由原来的 单一知识传授向情感、态度、价值观等全面发展的方向发展 ;学生由 被动的接受者变为主动的求知者 ,真正成为学习的主体 ;由以传授知 识为主的教学转变到引导学生发现问题、解决问题 ;教师由知识的权 威者转变为平等的朋友 ;数学、语文等学科也逐渐走进生活世界 尽管观念与行为之间还存在着一定的反差 ,但这种变化却让人看到了 改革的希望 ,预示着中国教育的春天为期不远了。教与学方式要转变 新课程的改革并不单一指向新教材的实施 ,

2、而是整个教育的一次革命。不但要摒弃传统的教学方式 ,而且要改变 古老呆板的教学评价体系。教与学的方式的变革是改革的关键所在。 衡量教改的成败 ,最根本的是要看课堂中、教室里发生的变化 :教师 的教学观念、教学方法、学生的学习活动所发生的变化。教学活动形 式更加灵活多样 ,教师能够创设自由、和谐的学习氛围 ,尽可能地组 织学生进行合作与交流 ,为学生留有更多的探索和思考的空间。教学 中更加注重了学生获取知识的过程 ,更加注重了学生能力的培养 ,给 学生提供更多的动手、动脑、动口的机会 ,也给了学生更多发挥自己、 展现自己的空间。教师教学观念与行为的转变带来了学生课堂活动的 变化 ,学生在学习的方

3、式、态度、情感与兴趣上有很大改观。新课程 , 使传统的数学、语文等学科的课堂再现了生命的色彩与活力 ,使学生 卸下了沉重的书包 ,卸下了来自教师与父母的压力 ,感受到了一种从 未有过的学习自由与乐趣。换脑 不能穿新鞋走老路 ,而应旧瓶装新酒。要用 “思想 ”来教 而不是靠经验来教。要把以知识为中心变为以能力为中心。要打破以 教材为全部教育内容的框架 , 教材不是唯一的课程资源 ,教师才是最 重要的课程资源。倡导教师要有教学个性 ,教育思想 ,只有教师有自 己的教育思想 ,自己的风格 ,才不会出现千校一面 ,千教一面 ,千生 一面的局面。学生的成才面呈现多样化 ,多元化 ,而不是同一个模型 铸造

4、出来的“产品 ”。提倡继续教育、终生学习 ,经常用出现的新事物 来替代教材中的旧知识。加强学科间的融合 ,争做复合型人才。提倡 创新精神与实践能力的培养。提倡用教学参考书辅助教学而不把它当 作指挥棒。确立学生的主体地位 ,避免把学生的大脑当容器 ,以教师 的结论代替学生的认知。减少讲授时间 ,变灌输为探究 ,变枯燥说教为激趣乐学。给学生减负。一位专家说 : “只要是乐于做的 ,做一整天 也不是负担 ;只要是不愿意做的 ,多一分钟也是负担。 ”要解放学生的 时间 ,还儿童以童趣 ;解放学生的手 ,让他玩出发明创造 ;解放学生 的嘴 , 允许学生说 “不 ” 让,他多问为什么、 是什么 ; 解放学

5、生的空间 , 让他走出课堂、走出校园、走入广阔的大自然 ;解放学生的眼睛 ,从 书本上移开 ,去发现生活五彩斑斓的色彩 ;解放学生的脑 ,敢于置疑 老师和权威。以郭沫若的 “让学生自己学习 ,自己研究 ,用自己的头 脑来想 ,用自己的眼睛看 ,用自己的手来做 ”的教育名言作为教师教 学的 “导航仪 ”。要通过在游戏中学习、在生活实践中学习、在探究发 现中学习、在合作互动中学习、在交流研讨中学习、在情景体验中学 习 ,以获得高质量的教学效果 ,这是新课程对老师的要求。在教学过 程中要运用大拇指教育、愉快教育、爱心教育、民主教育。教师在实施课改的具体过程中 ,要改变以往照抄教案的作法 ,用教学设计

6、代替 教案 ,提倡写教后记 ,一课多研究 ,一课深研究。勤动手 有很多老师有很好的教学经验和做法、尝试 ,很遗憾的 是没有记录下来。教育名家李镇西老师每教一届学生 ,学生的照片、 作文、活动、师生谈心以及书信交往 ,班级事例 ,对教材的看法 ,对 某一堂课的反思等 ,他和学生的一切故事 ,哪怕不起眼的一丁点儿小 事都有文字资料记载 ,一届学生毕业 ,师生间的点点滴滴汇成一本厚 厚的书 ,作为毕业礼物献给大家 ,成了学生最宝贵的财富 ,也成就了 一代教育名师。我们的教师做了 80%的工作 ,缺少 20%的记录 ,不是一 件憾事吗 ?学习新课程 , 领悟和操作的程度决定贯彻的程度 , 关键在老师。各 级各类的新课程赛课活动 , 是课程改革的强大驱动力。 这种校内合作、 校外合作、校校合作的文化氛围为课程改革顺利进行创造了良好的环 境,搭建了研讨的平台。为师者要有教育良知 ,从大的方面说 ,是为 国家、为民族负责 ;从小的方面来说 ,是为学生的一生负责。新课程 , 既要重