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文档简介

1、基于主题意义下的基于主题意义下的单元整体教学单元整体教学背景：初一：两套教材初一：两套教材 人教版和典范人教版和典范初三：中考话题复习，资料传承非常好初三：中考话题复习，资料传承非常好初二：天骄部在上典范，但创新部成了最没有特色的一个年级初二：天骄部在上典范，但创新部成了最没有特色的一个年级晚读：也会执行晚读：也会执行“SSR”“SSR”持续默读计划，以提升学生的阅读面及持续默读计划，以提升学生的阅读面及阅读能力。阅读能力。周末培训：培优周末培训：培优选用外研社分级阅读教材选用外研社分级阅读教材 提升：基础知识巩固和阅读考试题型的强化提升：基础知识巩固和阅读考试题型的强化基于主题意义下的基于主

2、题意义下的单元整体教学单元整体教学成都微师培课程成都微师培课程基于主题意义下的单元整体教学基于主题意义下的单元整体教学话题和主题的区别话题：知识（词汇、句型、文章）与功能 主题：意义和价值 有意义的主题：能对学生的现实生活产生的意义与价值 单元主题是单元的核心、灵魂和统帅。只有明确单元的主题是什么，并通过分析主题所提供的特定语境和采用的手段，准确、深入地把握文本的主题意义，才能使教学引导学生在活动中整合知识学习和语言技能发展，体现文化感知和品格塑造，发展思维品质和语言学习能力。实施建议：实施建议：定位主题内涵，设定单元整体目标定位主题内涵，设定单元整体目标18上 U2 How often do

3、 you exercise? 单元话题：Talk about free time activities 单元主题意义： 通过对学生做各项日常活动频率的调查，从而让学生意识 到健康积极的人生哪些活动频率应该高，哪些活动频率应该低,甚至是应该杜绝或改正的。2逐层落实主题探究，明确逐层落实主题探究，明确分课时学习目标分课时学习目标Free time activitiesSs free time activities weekend activitiesAsk and answer.daily activitiesAfter-schoolactivities词汇、活动短语调查（多人）创设情境八上U2

4、单元课时框架设计单元课时框架设计频率短语采访对话（两人）感知文化差异感知语言结构小组调查目标语言综合口头输出词汇拓展个别采访感知健康生活方式语篇输入集体调查报告图表、数据反馈学生活动现状weekend activities语篇输出写作检视自己的生活学习习惯形式上的形式上的并列，意义上的意义上的递进养成健康的生活方式 教师并非把自己对主题意义的理解直接告知学生，甚至强加给学生，而是引导学生去探究主题意义，体现学生参与教学的主人翁意识。总结 单元教材设计本就体现了整体性整体性、关联性关联性和递进性递进性，并以整合性输出任务作为学生实现核心素养融合发展的落脚点。 基于主题意义下的单元整体教学避免了以往教学的碎片化、孤

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