最新小学人教版五年级下册《正方体的认识》教案教学设计

1、.最新小学人教版五年级下册?正方体的认识?教案教学设计设计说明在数学教学活动中，老师应激发学生的学习积极性，给学生提供一个展示智慧与个性的舞台，让他们在理论活动中获得多方面的开展。因此，本节课的教学设计主要表达以下两点：1让学生体会数学来源于生活，生活中充满数学。从学生已有的知识经历出发，让学生通过观察生活中的实物模型，掌握正方体的特征、各部分名称及长方体和正方体的关系，既能使学生感受到生活中有数学，数学来源于生活，又能使学生对数学产生浓重的兴趣和亲切感。2开展学生的空间观念。?数学课程标准?中指出：在第二学段要让学生初步形成空间观念，感受几何的直观作用。本节课的教学设计在学生掌握了长方体特征

2、的根底上，先借助实物模型丰富学生的感性认识，再让学生通过观察、讨论、交流，归纳正方体的特征，认识正方体的各部分名称及长方体和正方体的关系。通过观察正方体模型、实际测量，进一步稳固学生对正方体特征的认识，使学生的空间观念得到进一步的开展，培养学生的自主学习才能。课前准备老师准备PPT课件正方体药盒魔方学生准备正方体实物长方体纸盒正方体纸盒教学过程教学过程复习旧知，导入新课1复习旧知。师：请大家拿出昨天做好的长方体纸盒，边观察边填写。出示课件1长方体有个面，每个面都是形，也可能有两个相对的面是形。长方体有个顶点。2长方体有条棱，可以分成组，每组的条棱的长度相等。3相交于同一顶点的三条棱的长度分别叫

3、做长方体的、。2导入新课。师：我们刚刚回忆了长方体的特征及相关知识，老师出示一个正方体它是一个长方体吗？学生分组讨论，得出结论并说明理由师：它具有长方体的特征，所以它属于长方体。但是它和我们以前学过的长方体相比，有其独特之处，所以我们说它是一种特殊的长方体，这样的长方体叫做正方体，也叫做立方体。这节课我们就来学习正方体的相关知识。板书课题：正方体的认识设计意图：引导学生回忆长方体的有关知识，旨在让学生在研究正方体的时候从面、棱、顶点入手，为学习正方体打下根底。同时，设疑激趣，进步学生的学习兴趣。探究新知1探究正方体的特征。1老师出示课前准备的魔方、正方体药盒等正方体教具，学生也拿出准备好的正方

4、体纸盒或其他正方体实物，让学生进展小组讨论，交流自己的观察结果。2说一说，正方体有哪些特征？3小组汇报。在认识长方体的根底上，学生可能会想到以下几个方面：正方体是由6个完全一样的正方形围成的立体图形。正方体有12条棱，12条棱的长度都相等。正方体有8个顶点。4质疑并解答。师：长方体有长、宽、高，大家想一想，正方体有没有长、宽、高呢？假如有，它的长、宽、高在哪里呢？学生讨论、交流后汇报师：因为正方体所有棱的长度都相等，所以正方体的长、宽、高都相等，正方体的长、宽、高都叫做棱长。2正方体和长方体的比较。1老师让学生拿出用硬纸板制作的长方体纸盒和正方体纸盒，把它们摆放在一起。2观察长方体和正方体，想

5、一想，它们有哪些一样点？哪些不同点？3学生讨论、汇报。一样点：面、棱、顶点的数量都一样。不同点：面的形状、面积、棱的长度不一样。4根据比较结果想一想正方体和长方体有什么关系。总结：正方体可以说是长、宽、高都相等的长方体，所以它是一种特殊的长方体，可以用以下图表示长方体和正方体的关系。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为

6、难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的

7、讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。 正方体, 教学课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每