兴趣数学校本课程纲要

1、兴趣数学校本课程纲要课程名称：兴趣数学课程类型：数学思维拓展授课教师：李雅梅授课对象：我校各年级段学生开设办法：选修课，低、中、高四个年级集中教学一、课程开发原则与开发背景1、开发原则：趣味数学课程就是要把 “数学有趣，数 学有用，数学不难”的理 念放在第一位，故名“趣味数学”。本 课程让孩子在趣味化、生活化的数学教学活动中，自主地建构数 学知识，创设轻松、活泼的教学氛围，使教学活动源于孩子生 活，源于孩子好奇之事，引导孩子积极运用自己有的生活经验去 探索、去发现、去体验，让他们亲身感悟数学知识。根据自己对 小学数学节本的了解，设计出有趣的数学课程，对学生进行无痕 的引导，降低学生接受的难度。

2、通过学生的探究和发现感受到有 趣有用的数学。同时体会我们中国古代光辉的数学成就，有信心 学好数学。游戏是儿童最好的学习方式和途径，而数学语言却以简练和逻辑为特点。为了把抽象的数学符号变为生动活泼 的形象符号，让儿童更乐于接受，更容易掌握，趣味数学将 寓教于乐的传统教学理念移植到单调枯燥的数学教学中，让孩子 在看图朗诵、动手动脑中潜移默化地掌握操作学习法、阅读学习 法、迁移类推学习法、发现学习法、尝试学习法等众多学习方 法，让孩子通过饶有兴趣的认知方式轻松掌握所学的知识。2、开发背景：数学是思维的体操”。作为一门研究数量关系与 空间形式的科学，数学不仅具有高度的抽象性、严密的逻辑性，而 且具有广

3、泛的应用性。数学以高度智力训练价值以及学科本身所具 有的特点，为培养发展学生的创造性思维品质提供了极大的空间。数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具，是基础教育 的重要组成部分，通过数学思维训练，不仅使学生能够掌握渊博的 数学知识，也使那些数学尖子有发挥自己特长的用武之地，更重要 的是可以训练他们的思维，增强分析问题和解决问题的能力，促使 学生发展，形式健全人格，具有终身持续发展能力的力量源泉。开 展教学思维训练活动，对于扩大学生的视野，拓宽知识，培养兴趣 爱好，发展教学才能，提供了最佳的舞台，未来的数学家、科学 家、诺贝尔奖金的获得者就在他们当中诞生。二、课程主题与内容课程主题：数学思维

4、训练课程内容：1、通过趣味数学故事了解数学历史知识；2、通过学习掌握数学速算技巧;3、通过学习掌握立体几何图形的拼组方法；4、掌握生活中的等量代换趣味问题；5、通过学习掌握数字中的一些奥秘；6、通过拼拼摆摆锻炼孩子的动手操作能力；7、通过学习了解数学中一些有趣的规律；三、课程目标1、数学思维训练能使学生接触各种类型的数学题，使学到的知 识融会贯通，灵活运用。2、学生通过解答比平时学习难得多的数学题，培养学生克服困 难，解决困难的精神和能力。体会攻克难题后的喜悦和成就感，从 而培养学生学习数学的兴趣和爱好。3、通过数学思维训练，发挥学生的特长，培养具有一技之长的 学生。4、培养学生分析问题，解决

5、问题的能力，更要培养学生创造性 思维方法和创造性思维品质。四、课程框架第一章数学故事会第二章速算技巧第三章图形的拼合第四章等量代换第五章数字谜第六章拼拼摆摆第七章有趣的规律五、课程实施过程本课程建议教师讲授和学生自学想结合来实施教学活动。考虑 学生对趣味数学的话题比较感兴趣，比较有热情，建议每一节由老 师简单引导，结合数学在发展过程中一些有趣的问题、曲折感人的 事情、人物等背景，与学生一起探讨。采用集体辅导、独自练习、 分组活动、合作学习、实际操作、生活实践、调查研究等方法对数 学中一些有名的问题、定理、悖论等进一步的深入了解和认识，感 受数学的魅力。六、学生收获通过活动，让孩子将所学数学知识

6、应用于日常生活中，实现 数学知识生活化、情景化，使学生感到生活中处处有数学，并将 数学思维和数学知识渗透到每一节节程之中，让孩子在解决实际 问题过程中认知数学符号，掌握数学概念，形成数学思维，明白 数理意义，亲近数学学科。并且通过 这些问题和活动为学生提供 探索数学奥秘的机会，学生在参与这些数学游戏和解决数学问题 的过程中，体会数学价值，锻炼数学智慧，运用所学的知识与技 能，学习解决问题的方法。通过这些题目的训练，可以培养学生的计算能力、洞察力、 分析能力、图形识别能力、想像力、形象思维能力等。让学生在 解决问题的过程中，获得思维的训练。七、学习评价对于二、三、四、五年级来说，已经积累了一定的数学知识和 学习经验，不能单纯地以知识点的掌握来评价一个学生。要让学生 终身受益，就要使他们获得思想方法的指导和思维品质的提升，养 成一种科学精神及态度。评价学生的 情感与态度”是首要的。当 然，操作能力、实践活动、思维能力、分析问题及解决问题等方面 的能力的评价也十分必要的，总之是不能单纯以一张试题来评价学 生。评价的方法很多，内容也很广。也可以由学生自我评价，觉得 自己对这种学习是否有兴趣，有没有一种成就感；可以学生互评， 特别是实践操作方面，学生互评，其实也就是