冀教版六年级科学下册全册优秀教案

1、第 1 课 常见的建筑教学目标：1、 能力： 能收集有关房屋建筑的资料；能根据资料分析不同地区房屋的外行、材料和功能的不同；能根据一定标准给建筑进行分类。2、 知识： 对建筑发展史有一个简要的认知；了解不同地区房屋建筑的特点。3、 情感态度价值观：感受劳动人民在建筑中融入的汗水和智慧，以及科技对建筑发展的推进作用。教学重点：认识房屋变化的主要原因。教学难点：能分析不同地区房屋的外形、材料和功能的不同。教学准备：教师：搜集有关房屋、建筑的资料（图片），制作成课件。学生：搜集有关房屋、建筑的资料 教学时间 ：两课时第一课时教学目标：1、 能收集有关房屋建筑的资料；能根据资料分析不同地区房屋的外行、

2、材料和功能的不同；能根据一定标准给建筑进行分类。2、对建筑发展史有一个简要的认知3、 感受劳动人民在建筑中融入的汗水和智慧，以及科技对建筑发展的推进作用。教学过程：导入老师：课件出示组图（不同时期的房屋）。学生：欣赏。老师：刚才你们看到的这组图片都是什么？（房屋）关于房屋，你知道哪些？还想知道什么？学生：交谈。活动 房屋的变化老师：课件出示刚才所有的图片。你们能给这几幅图片中的房屋按照出现的年代的早晚给它们排序吗？学生：小组讨论，排序，说说排序的理由。老师：提问：从古至今房屋发生了很大的变化，引起房屋发 展变化的主要原因是什么？学生：小组交流自己搜集的资料，讨论；整理资料，填写记录表。汇报交流

3、。结论：人们的生活需要、科学技术的发展第二课时教学目标：1、 能收集有关房屋建筑的资料；能根据资料分析不同地区房屋的外行、材料和功能的不同；能根据一定标准给建筑进行分类。2、了解不同地区房屋建筑的特点。3、 感受劳动人民在建筑中融入的汗水和智慧，以及科技对建筑发展的推进作用。教学过程：活动 不同风格的房屋 不同点 老师：课件出示不同风格的房屋图片。这些房屋在外形、材 料和功能等方面有什么不同？学生：观察比较，分析，交流。老师：介绍各个不同地区的环境与建筑间的关系。老师：课件出示另一组不同风格的房屋图片。学生：再次分析比较。老师：除了以上这些，你还知道哪些有特色的民居？学生：交流资料，进一步领悟

4、房屋的建造要与当地环境相适应。 相同点 老师：外形不同的房屋它们在构成上有何相似之处？学生：参看书本P6的模式分析自己熟悉的房屋。拓展活动不同功能的建筑老师：出示各种各样建筑物的图片，和学生一起认图。请学生根据不同功能对他们进行分类。学生：小组讨论，分类。课后调查：我们周围的建筑是用什么材料建造的，他们有哪 些特点和功能？第 2 课 巧妙的结构教学目标：1、 能力： 能比较、区别几种常见建筑物的结构，并根据结构对它们进行分类；能自行设计实验探究建筑物结构与力的关系；能大胆想象进行仿生建筑设计。2、 知识： 认识几种常见建筑物的结构；认识建筑物结构与力的关系。3、 情感态度价值观：从仿生建筑中领

5、悟到细细观察各种生物，他们的特点、技能都将是我们创作的源泉。教学重点：设计实验探究建筑物结构与力的关系。教学难点：设计实验探究建筑物结构与力的关系。教学准备：教师：搜集有关建筑结构的的资料（图片），制作成课件；记录表；直尺、塑料棒、橡皮筋。学生： 搜集有关建筑形状和结构的资料；每组白卡纸若干张、象棋若干枚、记录表一份。教学时间 ：两课时第一课时教学目标：1、 能比较、 区别几种常见建筑物的结构，并根据结构对它们进行分类；能自行设计实验探究建筑物结构与力的关系；能大胆想象进行仿生建筑设计。2、认识几种常见建筑物的结构。3、 从仿生建筑中领悟到细细观察各种生物，他们的特点、技能都将是我们创作的源泉

6、。教学过程：活动 常见建筑物的结构老师：课件出示有关建筑物结构的图片。观察图片中建筑物的形状和结构，想办法将观察到的形状和结构形象的记录下来。学生：将教师所示图片尽快的记录在一张白纸上。老师：请学生上台展示，比一比谁的观察仔细，谁的描述形 象。老师：这些建筑物的结构有什么不同？你们能不能自己制定标准对建筑物的结构进行分类？学生：分类，填写“建筑物结构分类卡”；汇报：我们是按照* 标准进行分类的，属于这一类的建筑物第二课时教学目标：1、 能比较、 区别几种常见建筑物的结构，并根据结构对它们进行分类；能自行设计实验探究建筑物结构与力的关系；能大胆想象进行仿生建筑设计。2、认识建筑物结构与力的关系。

7、3、 从仿生建筑中领悟到细细观察各种生物，他们的特点、技能都将是我们创作的源泉。教学过程：活动 探究建筑物结构与力的关系老师：关于建筑物的结构你想知道些什么？学生：提问。老师：板书问题，提出要求。你们可以选择一个问题自己设计方案进行研究，也可以从书上P10的实验项目中选择项目进行研究；填写好实验记录表 再实验。学生：实验交流自己的研究方案和实验结果。老师：怎样使自己实验的物体既稳固而且承受力大？学生：根据实验结果分析某种建筑物的选材和结构有什么科学道理。拓展活动各具特色的形状和结构老师：出示各种物体的结构图片，请学生说说它们的形状和结构。学生：小组讨论：这些结构有哪些特点？这样的结构有什么功能

8、？老师：你还知道哪些奇妙的结构？学生：阅读科学在线“仿生建筑”。老师：谈话激发学生的创造欲望。第3课美丽的建筑教学目标：1、能力：能收集有关建筑的资料；能从造型、图案、色彩等各方面来欣赏建筑的美，并乐于表达；学会关注生活周边的建筑 装饰材料。2、 知识： 能用词语、诗歌等形式来表达建筑物的美；了解不 同装饰材料对美化建筑带来的不同效果。3、 情感态度价值观：感受建筑物的美丽，热爱生活，有创造美丽生活的愿望。教学重点：感受建筑物的美丽。教学难点：表达对美好事物的感受。教学准备：教师：搜集有关房屋、建筑的资料（图片），制作成课件；一些赞美建筑的诗词；一些建筑装饰材料。学生：搜集有关赞美建筑的诗词；

9、调查了解自家或邻居家的建筑装饰材料。教学时间 ：两课时第一课时教学目标：1、 能收集有关建筑的资料；能从造型、图案、色彩等各方面来欣赏建筑的美，并乐于表达；学会关注生活周边的建筑装饰材料。2、能用词语、诗歌等形式来表达建筑物的美。3、感受建筑物的美丽，热爱生活，有创造美丽生活的愿望。教学过程：活动 欣赏建筑美老师：课件出示组图（美丽的建筑）。学生：欣赏。老师：刚才你们看到的这组图片美吗？美在哪些方面？举例说明自己的观点。学生：交谈；用词语、诗歌或散文来表示建筑物的美。老师：帮助学生归纳赞美的方面：造型、色彩、装饰课件出示一些美丽建筑物的图片并配以赞美的文字，请学生分析这段文字是从哪个方面赞美建

10、筑物的。学生：讨论：人们是怎样利用周围的环境或创设某种环境，来体现建筑物的美？老师：看了这些图片你有什么感想？能不能为你所喜欢的建 筑物写一首赞美的诗？学生：写诗，朗诵。第二课时教学目标：1、 能收集有关建筑的资料；能从造型、图案、色彩等各方面来欣赏建筑的美，并乐于表达；学会关注生活周边的建筑装饰材料。2、了解不同装饰材料对美化建筑带来的不同效果。3、感受建筑物的美丽，热爱生活，有创造美丽生活的愿望。教学过程：拓展活动调查建筑装饰材料老师：出示各种各样建筑物装饰材料，教师指导调查方法。学生：结合课前调查得到的一些资料，小组讨论：人们是怎么利用某种装饰材料来美化建筑物的？课后调查：我们学校是利用

11、哪些装饰材料来美化建筑物的？ 怎样改进效果更好？第 4 课 人体的组成教学目标 ：1、 能力：能用类比的方法举例说明人体的构成，能借助显微镜观察微小的物体。2、 知识：知道绝大多数生命体是由细胞构成的；并能用自己的话说明人体的系统，器官，组织和细胞之间的关系。3、 情感态度价值观：能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。教学重点：指导学生通过，观察，类比等方法初步认识人体的组成。教学难点：指导学生通过，观察，类比等方法初步认识人体的组成。教学准备：教师：人体结构模型，显微镜2 架，细胞装片。教学时间 ：两课时第一课时教学目标 ：1、 能用类比的方法举例说明人体的构成，能借助显微镜观察微小

12、的物体。2、知道绝大多数生命体是由细胞构成的。3、能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。教学过程：导入：老师：从外部形态上看，我们的身体由头，颈，躯干，四肢组成；我们身体的内部有哪些器官呢？这些器官是怎么工作的呢？学生：交流。活动：认识人体的组成老师：出示人体结构模型。学生：观察，并将自己知道的器官和系统在自己身体相应的位置上找出来。老师：介绍人体的主要器官、系统的名称。器官：心脏、肺、胃、肝脏、大肠、小肠、肾脏、脑系统：运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统 老师：建筑物和人体的组成有哪些相似之处。学生：（1 ）观察图片。（ 2）类比：人体的结构层次与建筑物的结构层次。（

13、3）交流。老师：人体的结构除了与建筑物的结构有一定相似外，与机器和植物的结构也存在一定的相似之处。学生：选择某种机器或植物与人体的结构进行类比。老师：提问：构成人体的基本结构是什么？学生：细胞第二课时教学目标 ：1、 能用类比的方法举例说明人体的构成，能借助显微镜观察微小的物体。2、 能用自己的话说明人体的系统，器官， 组织和细胞之间的关系。3、能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。教学过程：活动：观察细胞老师：与人体一样，构成其他动物、植物生命体的基本单元是细胞。关于细胞你都知道什么？学生：交流。老师：细胞非常小，我们通常借助显微镜来观察它们，下面我们就一起来观察它们吧？老师：出示显

14、微镜、介绍显微镜的构造及使用方法。学生：分组观察各种细胞的装片，并把自己的观察结果画下来。老师：刚才我们借助显微镜观察了一些细胞，你观察了哪几种细胞，他们是什么样子的。学生：汇报交流。老师：不同类型的细胞在外形上有什么区别？细胞是怎样构成人体的？学生：讨论、交流。老师：小结：绝大多数生命体都是有细胞构成的。有的结构简单，只有一个细胞；有的结构复杂，由数亿个细胞构成，人体 内的细胞不断地吸取氧气和养料，排出 CD2费物，为人体的生命 活动源源不断地提供物质和能量。第 5 课 消化与吸收教学目标 ：1、 能力：能根据已知的知识设计并制作一个简易的人体消化道模型，通过调查发现引起消化系统的原因。2、

15、 知识：知道食物消化和吸收的过程及各个消化器官的位置和作用。3、 情感态度价值观：能与小组同学分工合作制作模型，分享成功的喜悦。教学重点：指导学生通过观察、调查、想象等多种方法在记住消化道名称的基础上，探究消化器官的作用，逐步感悟到养成良好饮食习惯的重要性。教学准备：教师：人体消化器官模型学生：纸、橡皮泥、胶水、剪刀、小刀、笔、尺子教学时间：两课时第一课时教学目标：1、能根据已知的知识设计并制作一个简易的人体消化道模型，通过调查发现引起消化系统的原因。2、知道食物消化和吸收的过程及各个消化器官的位置和作用。3、能与小组同学分工合作制作模型，分享成功的喜悦。教学过程：导入：老师：生日聚餐会上，小

16、冬胃口大开，一通狼吞虎咽后，忽然感觉到胃里不太舒服，四肢无力，同学们把他送到消化科。你遇到过 “小冬” 这样的事情吗？医生可能会对小冬说什么？小冬会从中学到些什么呢？学生：交流。学生：阅读资料。老师：同学们为什么要将小冬送到医院去？学生：交流。活动：奇妙的旅行老师：你想知道食物是怎样被人体消化和吸收的吗？请看人体消化系统模型。学生：观察。老师：食物在消化过程中要经过哪些消化器官？这些器官在身体里的位置和作用是怎样的？学生：（1 ）讨论。（2）汇报：口腔-食道一胃-小肠-大肠一肛门 （教师根据 学生的回答板书）。老师：肝脏、胰脏和唾液腺有什么作用呢？学生：讨论、交流。老师：医生给小冬开的药主要成

17、分可能是什么？有什么作用？学生：交流。老师：小结：在消化系统中，大块食物被切割、摸碎成小颗粒，然后被消化液分解成更小的微粒的过程叫消化；消化后的营养成分穿过小肠壁进入血液的过程叫吸收。第二课时教学目标 ：1、能根据已知的知识设计并制作一个简易的人体消化道模型，通过调查发现引起消化系统的原因。2、知道正常的饮食习惯是怎样的。3、能与小组同学分工合作制作模型，分享成功的喜悦。教学过程：活动：倾听它们的“诉说”老师：当我们随心所欲地“大吃大喝”时，是否想过我们身体中消化器官的感受呢？让我们一起来听听它们在节目里的诉说吧！学生：阅读资料：老师：同学们为什么要将小冬送到医院去？学生交流：我们应该养成哪些

18、良好的饮食和卫生习惯，才能保证消化系 统的正常工作，保持我们的健康？学生：讨论、交流。老师：小结：拓展：制作消化道模型。老师：食物在消化过程中所经过的各个消化器官相互连接，共同组成了人体的消化道模型。（师视指导）学生：展示本组的模型，交流、评价。老师：关于消化系统，你们还想研究哪些问题？学生：交流。第 6 课 呼吸与交换教学目标 ：1、 能力： 能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化；运用调查的方法，获得有关呼吸系统疾病的信息；能正确测量自己的肺活量。2、 知识： 认识呼吸系统的主要组成部分及其作用；解释人体吸气和呼气的过程；以及影响呼吸系统健康的因素。3、 情感态度价值观：能与同学交流自己的

19、看法，体验小组合作的乐趣。教学重点：探究呼吸的过程及呼吸系统疾病的产生和预防问题。教学准备：教师：呼吸系统模型（或挂图）、气球、肺活量计、塑料瓶、学生：学具袋、感冒药的说明书教学时间 ：两课时第一课时教学目标 ：1、 能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化；运用调查的方法， 获得有关呼吸系统疾病的信息；能正确测量自己的肺活量。2、 认识呼吸系统的主要组成部分及其作用。解释人体吸气和呼气的过程。3、能与同学交流自己的看法，体验小组合作的乐趣。教学过程：导入：学生：观看“肺”的图片老师：问：你知道这是人体的哪个器官吗？为什么会出现这么大的差别？学生：交流。活动：体验呼吸老师：人每时每刻都在呼吸，呼

20、吸的过程是通过吸气和呼气两个动作完成的。你仔细分析过自己吸气和呼气时胸部是怎样变化的吗？学生： （ 1）互相观察小组同学深呼吸时的胸部变化，体验呼吸的过程。（ 2）交流呼吸的过程。呼气时，胸腔向内收缩；吸气时，胸腔向外扩张。老师：你观察过吹气球时胸部的变化吗？学生：吹气球，观察汇报。老师：你能利用这种变化解释呼吸时空气被吸入和废气被排出的过程？老师：交流出示人体呼吸过程流程图。学生：观察、描述人体的呼吸过程。新鲜空气鼻腔喉气官支气管肺 废气肺支气管气管喉鼻腔老师：小结：通过呼吸，我们可以将氧气输送到体内，并将 体内产生的二氧化碳排出体外。1、 能力： 能用类比的方法对所要探究的问题进行假设；能

21、想我们已经了解了人体的呼吸过程，让我们一起来制作一个肺的模型，模拟呼吸的过程。学生：（1 ）讨论、设计方案。（2）交流制作方法。（3）制作“肺”模型。第二课时教学目标 ：1、 能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化；运用调查的方法， 获得有关呼吸系统疾病的信息；能正确测量自己的肺活量。2、了解影响呼吸系统健康的因素。3、能与同学交流自己的看法，体验小组合作的乐趣。教学过程：活动：呼吸与保健。老师：人时时刻刻要通过呼吸与外界进行气体的交换，几乎每个人都患过呼吸系统疾病。生活中的哪些因素会影响到呼吸系统的健康呢？学生：（1 ）阅读有关资料。老师：你自己感冒过吗？如果要服药你会选择感冒药吗？学生：交

22、流老师：选择药品时，我们应该认真阅读药品说明书，从说明书中了解药品的有关信息。学生：阅读感冒药说明书。老师：如果你感冒了，会选择那种药，为什么？学生：汇报。老师：仅仅靠感冒药能治好感冒吗？为什么？怎样才能减少呼吸系统的疾病？拓展：测一测自己的肺活量。老师：指导学生测量自己的肺活量。学生：将自己的肺活量与小组其他同学进行比较，并分析肺活量不同的原因。老师：适当的加快呼吸能帮助我们获得更多的氧气。学生： 测量自己在平静时，每分钟的呼吸次数并与同学交流。老师：哪些情况下呼吸会加快？为什么？第 7 课 循环与运输教学目标 ：出 2 种以上测量和计算心率或脉搏的方法；能通过挤压网球推测并描述心脏是怎样工

23、作的；能运用一种调查的方法寻找治疗心脏疾病的新技术。2、 知识： 知道什么是心率，能举例说明影响心率快慢的因素。3、 情感态度价值观：能将自己的方法和观点与其他同学进行交流。教学重点、难点：重点：探究影响心跳快慢的因素。难点：指导学生通过综合运用以往学过的方法进行探究。教学准备：教师：秒表、皮球。学生：学具、有关医疗技术成果与应用的资料。教学时间：两课时第一课时教学目标：1、能用类比的方法对所要探究的问题进行假设；能想出2种以上测量和计算心率或脉搏的方法；能通过挤压网球推测并描述心脏是怎样工作的；能运用一种调查的方法寻找治疗心脏疾病的新技术。2、知道什么是心率。3、能将自己的方法和观点与其他同

24、学进行交流。教学过程：导入老师：一个工厂要不断地运来它所需要的原材料，并要运走它生产出来的合格产品和废物，可以用什么工具来运呢？学生：飞机、火车、汽车、轮船老师 : 汽车、 火车、 飞机、 轮船我们可以用运输系统来概括。也就是说，一个工厂需要一个运输系统。我们的人体好比一个工厂，也需要一个运输系统，需要把肺吸进的氧气和小肠吸收的养料运到全身各处，也要把细胞产生的二氧化碳等废物运到肺和其他器官，排出体外。那么，人体的运输系统是什么呢？老师：出示人体循环系统图学生：观察老师：是什么力量“推动”血液在我们体内的血管中不停地 循环往复流动呢？学生：观察水泵及食品传送图，从中寻找答案。活动：测量心率老师

25、：介绍心率及测量心率的方法。学生：分组制作简易听诊器。测一测自己和同学的心率，将 测量结果填入记录表并用曲线图表示出来。学生：交流测量结果。学生：计算自己在一天中心跳的次数老师：指导学生用手反复握拳，体验心脏的工作。学生：实验，谈感受。老师：我们用简易听诊器听到了自己的心脏跳动，我们还可 以用摸脉搏的方法了解心脏跳动的情况。你能用几种方法测量脉 搏？学生：观察后汇报摸脉搏的情况。老师：心跳和脉搏的频率一致吗？学生：一致。第二课时教学目标：1、能用类比的方法对所要探究的问题进行假设；能想出2种以上测量和计算心率或脉搏的方法；能通过挤压网球推测并描述心脏是怎样工作的；能运用一种调查的方法寻找治疗心

26、脏疾病 的新技术。2、能举例说明影响心率快慢的因素。3、能将自己的方法和观点与其他同学进行交流。教学过程：活动：探究影响心跳快慢的因素老师：提出问题：心跳的快慢与哪些因素有关？学生：猜想假设。老师：怎样证明自己的假设呢？学生：（1 ）分组讨论，设计实验方案。（ 2）交流完善实验方案。（ 3）分组开展探究活动。（ 4）汇报交流探究结果。心跳加快时，老师： 小结： 影响心跳快慢的因素是多方面的，输送到全身的血液增多，以满足人体的需要。活动：调查新技术在医疗中的作用。老师： 新技术在医疗中的发展和应用能够帮助人们摆脱病痛，甚至重新获得生命；你知道哪些医疗方面的新技术？这些新技术又是怎样帮助人们的呢？

27、学生：交流自己组搜集到的有关医疗方面的新技术。第 8 课 生理与适应教学目标 ：1、 能力： 能对游戏中的反应现象的原因提出自己的假设；能辨别出每一个刺激反应中的刺激，接受刺激的器官和参与反应的结构；用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。2、 知识： 知道产生 “仅应时”现象的原因及什么是 “错觉” 。3、情感态度价值观：能与同学交流自己的想法。教学重点：通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维及功能。教学准备：教师：木棒、或铅笔、香水、冷水、有关错觉的图片。教学时间 ：两课时第一课时教学目标 ：1、 能对游戏中的反应现象的原因提出自己的假设；能辨别出每一个刺激反应中的刺激，接受刺激的器官和

28、参与反应的结构；用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。2、知道产生“仅应时”现象的原因。3、能与同学交流自己的想法。教学过程：导入：老师：人类不仅具备消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能，而且具有感觉、思维、情绪等重要的心理功能。这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的。神经系统是由哪些器官组成的？它们是如何实现人的心理功能的？（脑、脊椎、神经）学生：交流。活动：刺激反应游戏老师：介绍游戏方法。学生：分组开展游戏。老师：为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？在同一游戏中，不同的做出反应的快慢有差别吗？学生：分组讨论后汇报（可借助科学在线的资料）。老师：在各种刺激反应游戏中，

29、是什么刺激引起了反应？ 这些刺激是通过哪种感觉器官感受到的？学生：分组讨论，完成记录表。学生：汇报，交流。第二课时教学目标 ：1、 能对游戏中的反应现象的原因提出自己的假设；能辨别出每一个刺激反应中的刺激，接受刺激的器官和参与反应的结构；用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。2、了解什么是“错觉”。3、能与同学交流自己的想法。教学过程：活动：认识各种适应现象老师： 在不断变化的环境中，我们需要随时调整自己的行为，以适应变化的环境。学生：观察看图片，认识各种适应现象。老师：除感觉器官方面的适应外，还存在另一类适应现象。学生：体验另一类适应现象。老师：从以上各种不同的适应现象中，能够发现什么共同

30、的特点？学生：交流。拓展：体验错觉老师：在大多数条件下，我们对刺激的感觉与真实的情况是一致的。然而在某些特殊条件下，我们对刺激的感觉与真实情况并不相同，这就是错觉。学生：体验错觉老师：在日常生活中你发现过其他错觉现象吗？人们是怎样应用错觉现象的？第 9 课 健康成长教学目标 ：1、 能力： 能从曲线图中分析出人在生长过程中各时期变化的特点，并利用问卷进行调查和统计。2、 知识： 正确认识到自己身体已经发生了哪些变化；举例说明“青春期”自己应注意的生理问题及和异性同学交往时要注意 的问题。3、情感态度价值观：意识到青春期是人生中最重要的时期；能与同学交流有关青春期健康的信息。教学重点：结合自身体

31、验，通过数据、资料的分析和交流，逐渐养成科学地认识青春期带来的身体和心理上的各种变化，用健康的心态去面对现在和未来的生活。教学准备：教师：有关身高、体重、肺活量的统计图表、多媒体课件学生：四年来的身体外形轮廓图教学时间：两课时第一课时教学目标：1、能从曲线图中分析出人在生长过程中各时期变化的特点，并利用问卷进行调查和统计。2、正确认识到自己身体已经发生了哪些变化。3、 意识到青春期是人生中最重要的时期；能与同学交流有关青春期健康的信息。教学过程：导入：老师：在成长过程中，我们的身体和心理逐渐发生着一系列 奇妙的变化，有的阶段变化非常明显，有的阶段变化又不太明显, 你注意到了吗？活动：体验成长的

32、快乐学生：观察身高、体重和肺活量的统计图表，分析身体在不 同时期发生的变化。老师：知道学生正确识读曲线图。学生：将分析出的结果填写在表中。学生：讨论：我们在身高、体重、肺活量等方面的明显增长发上在人体发育的哪个时期？老师：在这个时期我们的身体还发生着哪些变化？学生：汇报交流。老师：祝贺你们已经进入青春期了。这是人生长河中最关键、 最宝贵、最美好的时期，就像早晨八、九点钟的太阳，朝气蓬勃， 精力充沛。我们可要珍惜哦！老师：处于青春期的我们，除了身体的变化外，心理上也在 悄悄地发生着变化，你意识到了吗?学生：交流心理上的变化。第二课时教学目标 ：1、能从曲线图中分析出人在生长过程中各时期变化的特点

33、，并利用问卷进行调查和统计。2、 举例说明 “青春期”自己应注意的生理问题及和异性同学交往时要注意的问题。3、 意识到青春期是人生中最重要的时期；能与同学交流有关青春期健康的信息。教学过程：活动：学会健康生活老师：青春期是人体生长发育的第二个高峰期，是从儿童走向成年的重要阶段，健康、顺利地度过青春期是非常重要的。学生：讨论：青春期，我们需要怎样做呢？老师： 喜欢与同龄人交往是件好事，当你和异性同学交往时，需要学会掌握分寸。学生：阅读男女生交往要注意的问题。拓展：我所欣赏的品质与气质老师：知道学生完成调查问卷。学生：统计本组的调查问卷。10 小池塘 大世界教学目标：1、能通过观察找出一个生态系统

34、的各种动植物；2、能正确分析一个生态系统中各组成成员之间的关系；3、能做到保护研究区域内的动植物；4、能与其他同学积极和谐研究问题。教学重点：正确分析生态系统中各成员之间的关系。教学准备：挂图、记录本、绳子教学时间 ：两课时第一课时教学目标：1、能通过观察找出一个生态系统的各种动植物；2、能正确分析一个生态系统中各组成成员之间的关系；3、能做到保护研究区域内的动植物；4、能与其他同学积极和谐研究问题。教学过程：1、导入：听童年歌曲2、观察池塘(1) 提出任务：仔细认真观察池塘，找出其中生长着哪些动物、植物和微生物，分析这些生物生活所需要的条件。(2) 观察记录：池塘观察记录表我观察到的生物有:

35、它们之间形成的食物关系：(画出食物链或食物网)这些生物的生存离不开那些外界条件?(3)将自己的观察结果与同学交流(4)讨论：如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影 响？如果外界条件发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化？3、小结：像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空 气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体, 被成为生态系统。第二课时教学目标：1、能通过观察找出一个生态系统的各种动植物；2、能正确分析一个生态系统中各组成成员之间的关系；3、能做到保护研究区域内的动植物；4、能与其他同学积极和谐研究问题。教学过程：1、 讨论分析：森林是一个生态

36、系统，它是怎样构成的？让我们试着进行分析2、研究生态系统：（ 1）讲述：地球上有各种各样、大大小小的生态系统，大到整个海洋、整个陆地，小到一片草地、一个池塘。让我们在校园中选择一个小型的生态系统研究吧！（ 2）选点观察在校园中找一块草地，用绳子随机圈出一块面积为1 平方米的正方形，并测量出它与附近某个建筑物的距离。在纸上画出位置图，标出东西南北。（ 3）取样记录数一数区域内所有动植物的种类和数量，并画出他们的形状。测量地面和土壤的温度，并记录下来用塑料袋区一些土壤，并描述土壤的成分。（ 4）统计整理（ 5）讨论：我们观察的生态系统中哪种生物最多？为什么？生态系统中死去的动植物为什么腐烂？对生态

37、系统有什么作用？ 各小组选区的不同地点中的生物种类相同吗？ 这些生物之间可以形成怎样的食物关系？与非生物又有什么关 系？（ 6）展示结果教学板书：小池塘大世界生态系统：生物：动物植物微生物非生物：水空气土壤阳光11 小瓶子大学问教学目标：1 、能利用各种方法搜集到自己研究所需要的资料；2、能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。3、能意识到保护生态平衡的重要性4、能坚持长期观察记录教学重点：能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并提出改进方法教学准备 ： 广口瓶 水草 田螺 小鱼 沙砾第一课时教学时间 ：两课时教学目标：1 、能利用各种方法搜集到自己研究所需要的资料；2、

38、能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。3、能意识到保护生态平衡的重要性4、能坚持长期观察记录教学过程：1、进一步认识生态平衡查阅资料，寻找更多的有关生态平衡的资料。阅读资料。讨论： 当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时，会对生态系统的 平衡带来怎样的影响？由此得出什么结论，受到什么启示？ 生态系统中的平衡是不变吗？2、设计一个生态农业模式或生态系统模式阅读资料： 北京大兴区留民营村生态农业设计制作第二课时教学目标：1 、能利用各种方法搜集到自己研究所需要的资料；2、能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。3、能意识到保护生态平衡的重要性4、能坚持长期观察记

39、录教学过程：1、 提出研究的任务：你能制作一个生态瓶来模拟生态系统吗？你能通过生态瓶探究如何使生态系统保持平衡吗？2、 学习生态瓶研究方案3、提示：制作前先查阅有关陆地，森林等生态系统的资料，再设计自己的生态系统模型，由哪些成员组成，需要怎样的环境条件， 怎样使自制的生态系统模型尽量保持长时间的平衡。征求同学和老师的意见后，开始行动。4、自行设计。5、 交流： 自己设计的生态系统模型是如何维持平衡的？会受到哪些因素的影响？需要做那些改进？教学板书：小瓶子 大学问生产者消费者分解者12 小行为 大环境教学目标：1、能将人类对生态系统影响的行为惟妙惟肖地表演出来2、能提出3 条以上具体保护周围生态

40、平衡的措施3、能意识到人类的行为对保护生物圈的重要性。4、能与同学交流自己的观点。教学重点： 能正确分析人类保护和破坏生态平衡的行为，并能对自己的分析 说明理由。教学准备：资料、图片教学时间：2 课时第一课时教学目标：1、能将人类对生态系统影响的行为惟妙惟肖地表演出来2、能提出3 条以上具体保护周围生态平衡的措施3、能意识到人类的行为对保护生物圈的重要性。4、能与同学交流自己的观点。教学过程：1、 导入： 每天， 我们都要作出许多决定，例如早餐吃什么，上学穿什么，几点开始锻炼等等。也许我们没有意识到，有些看似平常的决定和行为正影响着大环境。2、 环境情景剧1、提出任务：下面有4 个情景，每个小

41、组选择一个情景，将本组的决定或采取的行动表演出来。2、阅读资料3、表演4、讨论：从情景剧中我们须得到哪些启示？3、 交流： 这些行为对生态系统的平衡会造成什么影响？今后再作决定或采取行动保护我们周围的生态系统，向人们提出自己的建议。6、学生提建议并交流。7、阅读科学在线8、讨论：为什么说保护生物圈就是保护我们自己？第二课时教学目标：1、能将人类对生态系统影响的行为惟妙惟肖地表演出来2、能提出3 条以上具体保护周围生态平衡的措施3、能意识到人类的行为对保护生物圈的重要性。4、能与同学交流自己的观点。教学过程：1、提出研究导向：生态学家在对某一生态系统进行研究时，经常需要知道某一种生物的种群数量，生长变化及对环境的适应等情况。但是生态学家很难数清这一种群中个体的数量。因此，他们经常会用到一些估算的方法进行推测。让我们来学习这些方法，并利用这些方法解决实际生活中遇到的问题吧！2、阅读参考选题一个池塘中的小鸭有多少只？一个花园中的蜗牛有多少只？一个操场上的学生有多少位？一个大瓶子中所盛的都有多少粒？一块田中的向日葵有多少棵？一片草地上的草有多少株？3、学习估算方法4、对选题进行估算5、 思考： 对同一问题尽量尝试多种估