初中英语分层教学总结

1、精选公文范文初中英语分层教学 总结各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢是XX最新发布的初中英语分层 教学总结的详细范文参考文章，觉得 有用就收藏了，这里给大家转摘到 XX。 篇一：初中英语分层教学的研究报告初中英语分层教学的研究报告摘要：关于英语分层教学是中学英 语教学的热点问题。本研究采用实验研 究和行动研究相结合的方法，通过英语 直接拼音入门、突出情景功能对话、设 计三段七步课堂教学模式以及强化小组 合作学习等干预措施组织教学实验，提高 了学生认知、情感、策略等方面的能力 水平。教师通过课题研究加深了初中英 语分层教学问题的认识，从而更有意识地 在英语教学中为发挥学生的主

2、体性创造 条件。关键词：英语教学分层教学课一、1精选公又范又 精选公文范文题研究分层教学就是教师根据学生现有的 知识、能力水平和潜力倾向把学生科学 地分成几组各自水平相近的群体并区别 对待，这些群体在教师恰当的分层策略 和相互作用中得到最好的发展和提高。 又称分组教学、能力分组，它是将学生 按照智力测验分数和学业成绩分成不同 水平的班组，教师根据不同班组的实际 水平进行教学。20世纪初分层教学被引 入学校教学以来，将班级进行分层已成 为学校教育的一个主要特征.从1916年 开始，对分层教学的研究也大量展开.分 层教学在教育理论研究上是一个颇受争 议的话题，它经历了一个“马鞍型”的发 展过程.1

3、 .课题研究的目的和意义1 .通过实验，英语课内与课外衔接教 学，有利于全体学生各有所得，共同提 |Wjo2 .通过实验，培养学生的主体意识、 参与意识以及勤动手、勤动脑、善于表3精选公文范文 精选公文范文 演的习惯和能力。3 .通过实验，培养学生的创新思维能 力，提高学生的学习积极性和英语综合 素质。4 .通过初中英语动态分层教学实验， 研究和总结英语课内和课外衔接分层教 学理念，培养学生的综合运用英语进行 交际的能力。2 .XX课题研究的指导思想1 .因材施教。此思想是就开展实验的 观点而言的。在英语分层教学实验中我们要坚持 因材施教，切忌 J刀切”。分层次教学 与分类指导就是针对学生的

4、肾体差 异”，做到有的放矢，区别对待，使不同 层次的学生各得其所。分层教学与分类 指导的立足点是面向全体学生，因而必 须使教学要求适合每一个层次学生学习 的最近发展区”，使学生获得成功与自 信，使教学质量全面提高。2 .主导性和主体性相结合。此思想是 就实验的对象而言的。5精选公文范文 精选公文范文在英语分层教学实验的实施中，学 生始终处于动态参与之中，居于教学的 主体地位。所以要求教师让学生有较大 的自主权，最大限度地发挥学生的主观 能动性，让学生参与分层教学的各个环 节，并使教学的各环节落到实处。3 .立足课堂、教材。此思想是就实验 的形式和内容而言的。课堂教学是英语教学的主渠道，是 实施

5、素质教育的主阵地。尤其是英语这 门学科，所学的内容与日常生活联系甚 少，故课堂45分钟把握得好坏直接影响 学生学习英语成绩的好坏。开展分层教 学，仍以教材、课标为依据，按其设立 的不同目标，使全体学生各有所得。4 .范文写作客观。此思想是就实验的 全过程而言的。在实验的全过程中，我们要坚持实 事求是，一切从实际出发的客观性。实 事求是地开展实验，实事求是地进行总 结，要边实验边总结，形成自己的理论体系，又要及时将总结出的理论用于课堂教学实践，进行再 论证并进一步升华、拓展，从而更好地 指导教学，使实验的结论具有客观实在3 .研究目标1 .通过实验，培养学生的创新思维能 力，提高学生的学习积极性

6、和英语综合 素质。2 .通过实验，促使全体英语教师教育 观念的转变，优化课堂结构，改进教学 方法，丰富教学手段，全面提高教师素 质。3 .通过初中英语动态分层教学实验， 研究和总结联班整体课堂分层教学模 式；4 .通过初中英语动态分层教学实验， 研究和总结英语课内和课外衔接分层教 学理念，培养学生的综合运用英语进行 交际的能力。4 .研究方法为了更好的完成本课题，我们采用以 下研究方法：1 .文献研究法9精选公文范文 精选公文范文2 .行动研究法3 .个案研究法4 .经验总结法5 .分工协作法5 .实施过程1 .依据实验方案，精心组织实验。每 学期制定出该学期的实验事实计划并确 定子课题。每学

7、期结束时实验教师要分 析实验情况，并写出书面总结材料。2 .积极探索课堂教学中，教学目标分 层，提问分层，活动分层，练习分层等， 培养学生积极参与课堂教学活动，并注 意积累、整理来自实验过程中的第一手 材料，写出实验总结或实验论文。3 .进行理论总结，整理材料。6 .研究成果理论成果形成相对稳定的课堂教学模式思想汇报专题教学质量的高低取决 于课堂教学效率的好坏。在课堂教学过 程中，教师传授知识以精讲精练为主。 坚持以学生为主体，教师为主导的原则，一、6精选公又范又且教师的教应适应各个层次的学生，注 意激发各个层次的学生的学习兴趣与参 与意识，面向全体学生，使不同层次的 学生在不同程度上都有所提

8、高。为此， 构建分层教学的课堂教学模式是注入分 层策略后对教学方法的改进。课堂教学 结构的优化，是我们开展此项实验所追 求的目标。经过一年来的课题组实验教 师的集中探讨、分散研究、不定时展示 说课、上课、听课、评课等一条龙的活 动，抓住 教学目标、师生互动、教学评 价、分层策略”的课堂教学四大要素，进 行优化组合，形成五环节（复习导入、 情景介绍、操练表演、巩固练习、作业 反馈）的分层教学模式。这种模式低起 点，多层次，从课堂教学一开始，既尽 量使教学环节进入相对平衡状态，又不 断地打破平衡，调动了各个层次学生的 参与意识和学习积极性，逐步形成了合 作学习，互相促进，异步达标，各得其 所的动态

9、发展状态。在实验研究过程中, 根据学习内容，目标的难度程度，就其 精选公文范文 精选公文范文 模式进行适当的微调使之更合理，更有 效，不断优化其模式，从而保证了课堂 的高效率。实践成果1 .分层教学，为学生全面发展和终身 发展奠定了基础。A教师在教学中应多鼓励学生大胆 地使用英语，对他们学习过程中的失误 和错误应采取宽容的态度；B为学生提 供自主学习和相互交流的机会以及充分 表现和自我发展的空间，让学生品尝成 功的喜悦和学习的乐趣；C根据学生的生理和心理特点，范 文TOP100遵循语言学习的规律，力求 满足不同类型和不同层次的学生的需 求，使每一个学生地身心得到健康的发 展。2 .实施分层教学

10、，有利于挖掘学生潜 能。分层教学就是按照学生学习程度的 差异将他们分成几个层次的教学组或教 学班，按课标精神对不同层次的学生提13精选公文范文精选公文范文出不同的要求，从而使每个学生都在原 有的基础上得到进步和发展。A.正确评价学生，有效分层B.研究教学要求，目标分层。C.教学过程分层，因材施教。分层教学其核心就是教学过程分 层，因材施教，在教学中我们采用以下 步骤：A展示层次性教学目标，供学生选 择。上课开始，教师可采用口述、板书、 投影等形式呈现层次性教学目标让学生 选择本节课的学习目标，目标的现在可 按照自己的实际而定，但要注意每个人 的选择应是动态的。这样就能给学生创 造多种尝试，选择

11、、发现和发展的机会 和条件，使他们的思维和情感处于激发 状态，从而取得较好的学习效果，并不 断向高一级的目标前进B创设条件，自主学习。由于课堂时间的限制，教师来不及,也不可能逐层次讲解指导。最好的方法精选公文范文15 精选公文范文是让学生在教师的统一教学的基础上， 根据自己的实际情况选定学习目标进行 自学。为保证各层次的学生顺利自学， 必须帮助学生解决学什么”和怎么学 的问题，为此教师需做好如下工作：I .分层设置递进式问答。II .分层次进行学法指导。III .分层次练习。C.最全面的范文参考写作网站全面 客观评价，分层测试。我们不可能使所有的学生都成为尖 子生，但我们的教学可以力求挖掘每个

12、 学生的最大潜力，使他们在原有基础上 提高，所以实施分层考试很有必要。例 如：我们在课题研究中适时采用分层考试，根据教学目标分为三部分：基础题、 提高题、发展题。基础题为必做题，提 选做题满分40分。必做题50分为达标, 选做题20分为良好，30分以上为优秀 这种有梯度的试题能测出各歌层次小说 的实际水平，提高了各层次学生学习的高和发展题为选做题必做题满分。分,精选公文范文 兴趣。7 .结论1 .开展丰富多彩的课外活动，促进课 堂教学的升华。2 .教学质量得到了提高。3 .教师观念的转变，教学艺术和教研 能力与水平有了明显提高。8 .讨论与分析实践使我们认识到真正实施素质教 育，就必须构建并实

13、施与之相适应的课 堂教学模式。同时，我们也深深体会到 教学模式本身应是动态的、发展变化的， 模式只有更好没有最好。尤其是在实施 课程改革的今天，需要我们不断发展优 化教学模式，使之更能适应课程改革的 需要。在实验过程中，我们感到：1 .教师角色的转变还要进一步强化。 由于长期以来传统的教育观念和教学习 惯的影响，教师的角色转变相当程度地 制约着课题的研究。因为每一种教学模 式的教学并不是简单的教学程序，而是 一种教学的理念。如果教学观念不转变，一、1精选公又范又 精选公文范文即使按照某种模式进行程序式的教学， 教学效果仍然很难达到预期的目标。因 此，教师在整个课题实验的操作过程中, 必须根据具

14、体情况不断地变换自己的角 色。要想很好地解决这一问题，首先必 须不断提高教师的自身素质；其次要不 断地加强先进的和科学的教育理论学 习，扬弃自身固有的陈旧的教育观念； 再次必须具备锐意进取的创新和开拓精 神。2 .评价的激励性机制有待更加科学 完善。由于考试成绩的评价等因素的影 响，教师自觉或不自觉地以考试成绩的 取向来评价学生的学习状况，导致学生 的学习取向也着眼于升入高一级学校的 学习。因此，教师应着眼于转向对学生 学习的情感、态度的评价，转变学生学 习知识取向，培养具有时代责任感和高 素质的合格公民。3 .如何加强英语课内外衔接的研究, 提高学生的综合运用英语的能力。这将 是我们在今后的

15、课题研究中不断探索的 精选公文范文# 精选公文范文话题。这将有助于学生通过大量的实践 进一步提高自身英语综合素质。4 .进一步开展实验系列研讨和交流 活动，拓宽和深化 英语分层教学”的研 究，积极探讨与新课标和新课程的融洽， 努力提高英语教学质量。篇二：英语分层教学心得体会龙源期刊网.cn英语分层教学心得体会作者：李婷来源：新课程 中学2014年第02 期摘要：每个人的性格、爱好、能力 等各不相同，存在很大的差异，由于小 学英语课程的不规范开设，这对以后的 初中英语教学造成了一定的影响，并且 新教材的起点对农村学生来说略微有点 偏高，方方面的原因使得学生之间的差 异更为突出。关键词：英语；分层

16、教学；实施 面对学生之间的巨大差异，我们要采用分层教学来逐步改变。精选公文范文27一、学生分层根据对学生的个性品质、英语基础、 学习能力和学习态度等全面了解，按照 英语新课程标准的不同教学要求，把学 生分为A、B、C三个层次。A层学生基本知识扎实，学习习惯 较好，英语学习兴趣浓，有一定的听、 说、读、写能力。B层学生英语学习兴趣一般，成绩 通常不太稳定，有的学生真刻苦，但学 习方法不对头，需要老师扶一把，给予 一定的督促和指导。C层学生英语基础不好，英语学习 兴趣不大或没有，学习习惯差，在英语 学习上有障碍，甚至行为较差。二、分层教学的实施在课堂上，比如复习所学内容时， 遇到单词、短语的背诵时

17、便对 C层学生 进行提问；遇到课本中重点句子时，便 对B层学生进行提问；而A层学生是对 重点语法及重点句型的延伸进行考察。 在作业布置上，C层学生做一些简单的一、1精选公又范又机械性练习，比如抄写单词、短语和句 型；B型学生做一些对重点语法、句型 考察的题目；A层学生不仅要做B层学 生做的题目，而且要对翻译、任务型阅 读等有难度的题目有所突破。在早读上， C层学生对重点单词、短语全部背诵并 能听写；B层学生对重点短语、句型掌 握，背诵课文中的重点段落；A层学生 背诵整篇课文，反复用心读，培养他们 的语感。在辅导上，遇到简单的单词、 短语习题时，要求C层学生完成，B层 学生要求掌握单项选择题、完

18、形填空题、 阅读理解题，A层学生不仅要求掌握B 层学生要求掌握的内容，而且要对经常 失分的翻译、任务型阅读等有所突破， 形成自己独特的英语思维模式。二、效果篇三：对初中英语分层教学的反思 对初中英语 分层教学”的反思 杨斜初级中学 王书涛 传统的刀切”教学形式不仅忽视了学生的个体差异性，甚至严重挫伤了精选公文范文学生的学习积极性和创造性。新课改要 求教育应面向全体学生，为了让学生在 轻松、平等、自由的氛围中学习、理解、 掌握知识，教师在教学中应实施分层教 次的教学目标，教学任务，作业设置以 及科学客观的评价体系。下面根据我在 平时教学中如何实施个体教学差异化教 学作以阐述。学,针对不同层次的学

19、生，制定不同层（一）班级授课是目前课堂教学的 主要形式，英语课堂分层教学的第一步 是实施动态分层。学生在性格、兴趣、 爱好、智能、交际能力及学习能力等方 面有着个体差异性和共同性，教师可据 此把学生分为 A、B、C三个层次，并且 每个学生在学习过程中可根据发展情况 作动态调整；然后依据就近原则把全班 学生分为若干个合作学习小组，以便给 学生提供许多讨论学习的机会，兼顾各 个层次的学生，实现教育活动的最优化， 让他们感到学习既有难度与压力，也有 信心与希望，有利于全面提高教学质量。 精选公文范文16精选公文范文（二）教学目标分层。教学目标采 用任务性语言教学模式，融汇话题、交 际功能和语言结构，

20、形成了一套层次化 的学习程序。教师应分析每个单元的主 要教学目标和要求，面向全体学生，全 面实现教学目标。但是不能 刀切”力 求教学目标在每个学生中得以体现。A层次的学生要全面落实教学目标，培养 他们的自学能力；B层次的学生要落实部分教学目标，激发他们的 兴趣，增强信心；C层次的学生要过好 单词关，过好知识点关，夯实基础。（三）课堂教学和作业设置分层。 在英语课堂教学中要突出层次性，注重 因材施教。针对不同层次的学生，同样 的教学内容，教师也应采用不同的教学 手段和方法，并灵活调整。在课堂教学 中应以A、B层次学生为主体围绕教学 中心，同时兼顾 A、B层次学生的个别 辅导。尽可能做到使差生跳起

21、来摘果子”，让中等生吃好，优等生吃饱。例如：1 .授课的层次化。分层教学法，采取#精选公文范文大班导学，小组议学，个别辅导 ”相结 合的方针。根据备课要求，授课着眼于B 层中等学生，实施中速推进，课后辅导 兼顾A、C优差两头，努力为差生当堂 达标创造条件。具体做法是：上课时合 为主，分为辅；课后则分为主，合为辅。 做到对A层学生少讲多练，让他们独立 学习，注重培养其综合运用知识的能力， 提高其解题的技能技巧；对 B层学生， 则实行精讲精练，重视双基教学，注重 课本上的例题和习题的处理，着重在掌 握基础知识和训练基本技能上下功夫； 对C层学生则要求低，坡度小，放低起 点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂

22、基本概 念，掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为标 准，上课以A、B两层的要求为公共内 容。课堂提问要注重层次性，具有启发 性，及时点拨，充分发挥学生的非智力 因素作用，让学生不跳得不到，跳一跳 抓得到”，只要努力，都能享受到成功的 快乐。课堂教学形式也要灵活多样，积 精选公文范文33 精选公文范文 极引发各层学生的学习动机，提高课堂教学的实际效果。2 .练习、反馈检测的层次化。分层练 习是分层施教的重要环节之一。课堂教 学效率要提高，教师就要随时掌握学生 的学习活动情况，及时帮助学生克服学 习过程中的困难。因此，教师在授课过 程中要运用练习对学生学习进行监督， 发现

23、问题，及时矫正。教师在设计练习 或布置作业时要遵循 两部三层”的原 则。两部”是指练习或作业分为必做题 和选做题两部分；三层”是指教师在处 理练习时要具有三个层次：第一层次为 知识的直接运用和基础练习，是全体学 生的必做题；第二层次为变式题或简单 综合题，以 B层学生能达到的水平为 限；第三层次为综合题或探索性问题。 第二、三两层次的题目为选做题，这样 可使A层学生有练习的机会，B、C两 层学生也有充分发展的余地，都能享受 到成功的喜悦，因而提高学习英语的积 极性。分层达标检测也是分层施教过程 精选公文范文中的一个重要环节，基本做法相似于分 层练习。它是根据学生的知识水平和学 习能力的差异，实

24、施分层考核办法，测 验时试卷设计为必做题和选做题两卷。 必做题属检测达标的基本要求，选做题 则属较高要求，为加分题。这种设计方 法可使A层次学生有更多的成功机会， 进而增强其学习英语的积极性和自信 心，同时也可使 B、C两层学生不易满 足，激发其求知欲。实行分层练习和分 层检测，有助于教师正确把握学生的学 习情况，便于开展个别教学活动，有助 于大面积提高教学质量。（四）组织指导学生加强学习合作。 分层施教为合作学习提供了有利条件， 合作学习则是分层教学的重要环节和深 化。课堂上学生除了个体自主听讲、自主练习外，教 师还要给学生提供许多讨论学习的机 会，一般在各学习小组内进行。这种方 式，可使学

25、生互相受到启发。组长要及 时检查各组员的练习、作业完成情况及 精选公文范文 精选公文范文 对知识的掌握情况，并向教师及时反馈。 教师则要对各英语学习小组的合作情况 及时检查督促和指导，介绍先进小组经 验，组织协调各组间关系等。此法实施 近两年来，有效地克制了学生在英语学 习中的两极分化现象，提高了学生成绩 的合格率和优秀率。初中英语 分层教学”在我的教学中 一直在摸索和实践，但教师备课有没有 备好三类学生的课？对于三类不同层次 的学生有没有预先制定出三种不同的教 学目的和要求？对他们的作业和任务有 没有真正做到层次上的不同？其次，在分 层教学的同时，有没有给他们分好组？因 为教师没有那么多精力去一个一个管。 所以，分层之后，要把学生分好组