学校的精细化管理

1、 最新资料推荐学校的精细化管理学校的精细化管理精细化管理是一种规范和引导， 体现在管理心理上就是精细、 精致，体现在管理过程中，就是落实细 节和细部。其关键不在于制定制度，而在于落实制度，其难点在于过程，在 于提高执行力。有人说：有了好领导， 就有一所好学校。我不知道这句话对不对，但在合肥四十六中给我感触最深的还是 这里的领导、教师身上所具有的一种精神和责任感，以及他们不求时尚，但求高效的工作方式。学校领导班子精干务实、观念新颖，对工作负责，对岗位负 责，人人都管理，处处有管理， 事事见管理； 权力层层有， 任务 个个担，责任人人负。学校班子成员个个能顶事，能够独立撑起分管工作的一片天，遇事不

2、推诿、不扯皮，矛盾不上交、责任不下移，校长的表扬是 动力，校长的批评是压力。学校形成了校长分管校长中层干部年级组长班主任科任教师的 一体化管理模式， 注重引导、 保护教师工作的积极性和工作激情， 学校形成教育、 教学、德育、安全、学生行为等管理全面化、 细 致化、 常规化、 特色化，实现了学校管理的高效运行精细化管理体系。学校是一部大机器，这部机器的运作全靠各部门、 各 条线、各员工这些零件作用的发挥。因而，学校精细化的管理， 又是一个分层、分块的管理。校长必须授权于中层管理者， 放手让他们管理好自己所分管的 一块工作，充分发挥他们的积极性和创造性， 激励他们在管理中所 取得成绩。惟有这样，才

3、能提高学校整体工作的效率， 才能获得学校工作 的佳绩。然而，学校精细化的管理不能是机械、 僵化的管理， 而应突 出以人为本的管理思想， 渗透情感交流的管理方法， 使精细化的管 理收到最大值的绩效。这种管理模式是我们农村学校所缺乏的，也正是我所期盼的管理运用模式。体会二：学校要善于交流学习 合作共赢名校大都注重走出去、请进来的交流学习，他们常常不惜重金请大家、 专家到校讲学、上 课、作报告，派出尽可能多领导、 老师到名校交流、学习、挂职。四十六中更是如此， 这源于黄先银校长的理念， 和名校接触、 与大家交流，是四十六中一贯的做法， 他们大到请余映潮、高金英 这样的教育大家， 小到与兄弟学校交流、

4、 研讨，学校都十分重视，在交流中学习， 在学习中进步！这种交流让我感触最深的是参加合肥市寄宿制学校德育工作联谊会了，合肥市寄宿制学校德育工作联谊会是由合肥46中分管德育副校长陆桂云建议，合肥一中发起， 合肥市教育局批准的一个联合性的、地方性的、 自愿结成的、非营利性的社会团体。其会员单位有：合肥一中、合肥八中、 合肥46中、合肥168中学，今年又 吸纳了合肥35中为会员单位。会长为合肥市人大副主任、合肥一中副校长吴英明。每年一届，由会员单位轮值承办，联席会主要内容有：上届工作总结、 下届工作计划、 邀请大家、名家讲座、 三个 论坛（德育校长论坛、 班主任论坛、 寄宿制学校生活老师论坛）、 外出

5、参观考察等。2009年是第一届年会暨联谊会成立仪式，由合肥一中承办。今年为第二届年会， 由合肥8中承办，作为挂职校长， 我们 有幸参加了联谊会。我认为最有益的是下午的三个论坛（因为三个论坛同时进行， 无 奈我只能参加一个德育校长论坛，很是遗憾！），在论坛上领导们都没有像过去那样照本宣科， 拿着稿子念，而都是结合自己学校 的实际情况把学校管理寄宿生的经验和大家交流分享，工作中遇到的问题询计问策，共同交流,研讨解决他们的这种做法很值得我们学习！我在想，这样的论坛霍邱完全可以搞！体会三：学校要有前瞻性的办学理念四十六中原校址位于市中心，无论是地理优势，还是生源质量优势都是其他学校无法比拟的， 加之学

6、校一流的管理，四十六中在合肥家户喻晓，2007年为响应合肥市委市政府建设现代化滨湖大城市的号召整建制迁入滨湖新区， 隶属于包河区教体局， 成为合肥市第一所公办寄宿制初中，这时学校招生由原来的全省拔尖生，变成了一部分是城乡 结合部的学生，一部分是全市特长生， 一部分走读， 一部分寄宿的学生。学校区位优势不再显现，生源质量不能同日而语，师资队伍在三年时间由80多人扩充到近300人，教师水平参差不齐。在这样条件下， 如何办学、 如何保住名校的牌子，怎样才能让走进来的孩子脱胎换骨，送出去的孩子与众不同， 学校在十二五期间怎样定位， 如何发展，学校班子上下求索、未雨绸缪，1 2月1 0日下午学校在二楼会

7、议室举行了咨良策谋发展合肥市四十六中新一轮发展专家论坛。学校邀请了省市教育部门领导、 行政部门领导、教育专家、教 育杂志主编、兄弟学校领导等社会各界人士， 齐聚一堂，共谋四十 六发展先篇章。领导、 专家们就当前教育形式和四十六中新一轮发展规划方面 提出了独到见解， 给学校未来发展指明了方向， 把学校十二五规划3 / 8 最新资料推荐定位为全省一流，全国领先。主要模式为二元合一， 共同成长。管理上由制度管理向文化管理转变。思路明了，方向正了，我们有理由相信四十六中这艘教育航母， 一定会劈波斩浪， 驶向未来！ 体会四：学校要关注教师的职业幸福感在四十六中的六周时间里，我深刻的感受是：教师累而乐之，

8、 苦而爱之。他们有很多老师住在市区，早晨很早要从家出发，7 :20 之前要到校，晚上5:30 以后才能离校，等他们到家时早已是华灯初上了，用一位老 师的话来说是日不出而作，日落而不息， 中午，老师们在食堂用餐，我细心观察了， 用餐后的老师不是到哪个地方休息了，或是到哪个地方打牌、 上网、玩游戏之类， 而是到办公室备课、 批作 业、改卷子、找学生谈话， 跟本看不见闲聊或是干其他的！我和他们的谈话都是抽空的， 他们工作量比我想像的要大得多，他们没有时间做工作之外的事情，交流之后得知， 这些都是他们自愿的，学校并没有给他们这么大的压力， 他们的工作激情如此高涨！ 为什 么？三个字在我心头始终挥之不去

9、。带着这个疑问， 我和老师交流， 和领导交流， 最后我的出结 论：这里的老师有职业幸福感！领导更关注教师的职业幸福感！ 所以，他们有工作激情。他们累，但他们舒心！ 他们苦，但他们幸福！学校努力为教 师做的，就是让大家安心、开心、舒心、体面，活得有尊严、有 地位、有品位、有价值当然，由于地区的差异、体制的不同，他 们有些做法，我们学不来，不是我们当校长的或是当局长的能办到 的！但这里我仍然呼吁：关注教师职业幸福感刻不容缓！关注教师的情绪，关心教师的生活、关怀老师的成长要从我们教育系统内部做起，系统内部不关爱，社会就更不会认同， 只有提高教师职业幸福感，教师工作才有激情，反之，高压是压不出工作激情

10、的。体会五：学校要努力促进教师专业成长合肥四十六中的教育科研坚持以人为本的指导思想，奉行问题即课题、工作即研究、成果即发展的最新科研理念， 树立教育教学、服务课程改革的意识，充 分发挥教育科研的管理、 研究、协助、服务的职能，以课程改革 为核心，积极开展富有实效的教育科研活动，学校通过各种途径激励广大教师举兴趣盎然、自觉投入到教育科研活动中，从而提高教 师的教研能力和理论素养。学校形成了教师参加科研工作制度、教师培训制度、教育科研 奖励制度等，并把科研工作与评优评先、评职称、考核挂钩，形 成良好的科研氛围长期的坚持， 学校科研课题先后获国家、省市区的表彰， 许多教师硕果累累，教育科研的积极性极

11、高。重视继续教育就等于为教师搭建了发展的平台，只有教师的发展才有学校的发展， 名师建名校， 名校汇名师。人们都说感情留人， 金钱留人。合肥四十六中的实践证明：只有营造良好的氛围， 创造学习型学校， 促进教师专业发展， 让学校真正成为教师发展的场所，才能留住人。体会六：学校要从细微处关注学生的养成教育在四十六中的六周时间里，学生良好的行为习惯、文明素养也给我留下了深刻而美 好的印象。校园内没有大声喧哗， 走廊里没有追逐打闹， 地面上没有果皮 纸屑，厕所里没有乱涂乱画； 老师好，老师早是学生们经常挂在 口的；下晚自习后列队返回寝室无一点凌乱推操；课堂听课专注投入；教室里桌面上物品摆放整洁、 书包统一悬挂在课桌边的挂钩上 真是细微之处见教育啊。四十六中的挂职学习带给我许多的启迪和思考，我想校长在一所学校的任期是有年限的，一旦卸任了能给学校留下什么呢？也许是现代化的大楼、 设施，但尽管先进可它们有使用的寿 命；也许是几次大型活动、 一叠照片、几段录像，但那只能成为历史时段的定格； 也许唯有精心培育下