小学生生活化作文教学的研究

1、精品文档小学生生活化作文教学的研究、致力于生活教育理论的运用与发展。陶行知生活教育理论 博大精深，我们的首选策略是通过学习陶行知教育思想来提 高教育教学的自觉性，通过生活作文的研究来丰富生活教育 理论的内容。2 、牢固确立作文教学的生活本源观。学生作文的本源 是来自生活。“生活本源”，是指学生的作文于日常生活， 作文教学必须引导学生从观察、体验日常生活入手，引导学 生认识周围的世界，认识生活，热爱生活，做生活的主人。 这是贯穿小学作文教学始终的主线。让学生生活”语文 化”，就是让学生深入生活，最大限度地拓展语文学习的空 间、时间及学习内容，激发学习语文的兴趣， 在学校、家庭、 社会、自然生活中

2、养成时时学语文、处处用语文的好习惯， 从而提高学生的习作兴趣和水平。3、追求多种形式的生活作文表达方式，丰富生活作文的写 作内容(1)画生活中的画，写生活中的事一一手画、眼观、嘴说， 可调动各种感官，有利于语言表达。在作文教学中，教师要 引导学生多观察，以丰富生活，积累情感；多思考，以获取 灵感，提高认识；多练笔，以表达意愿，巩固技法。在小学 作文教学中，语文教师要不断拓宽学生生活的领域，引导学 生从“我”的世界走向“周围的世界"，从“我”的生活走 向“社会群体”的生活。从作文课堂走向社会大课堂。做到 了这一点，小学生能绘童心、露童趣、叙童乐，就能写实在 的事物，写丰富的想象，抒发真

3、情实感。写得好，画得好， 及时豉励。“绘画写话”，学生喜欢，让学生在快乐中学会 作文！(2)体验生活的快乐，写由生活的精彩。教师要经常 引导并带领学生参与生活，观察、体验生活，积累有关材料,互相交流所得，记录他们的见闻和感受，使他们在学习中感 悟生活，在生活中认识世界，认识自我，表达自己的真情实 感。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫 鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动， 体验劳动的滋味；考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护 环境在实践过程中，引导学生把这一切装进自己的“作 文素材库”。开辟第二课堂活动阵地，“玩”由一一根据学 生的特长、兴趣爱好组织各种兴趣小组，

4、如作文小组、“小 荷尖尖”班报等，学生们通过参加自己喜欢的兴趣小组的活 动，一定有很多的收获与感受，如果记下来，留下的不仅仅 是一篇，更是生活的印记，生命的律动。(3)捕捉时机，即兴写作一一抓住点滴灵感，尝试激情写作.在生活中，永远会有新奇的事物使学生思维的火花不断 闪现。我们要做的就是：抓住点滴灵感，尝试激情写作。每 位学生自备课外练笔本，教师提倡学生自由表达，不规定内 容，不规定题目，自由写作，个性表达，做到形式多样化， 取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具， 让写作成为学生生活的需要。学生们能以“生活”为基础， 以“真实”为准则，去描绘那丰富多彩的校园生活，喜怒哀 乐的家

5、庭生活，五彩斑斓的社会生活，绚丽多姿的自然生活。 让学生们真正做到“我手写我心” “我笔诉真情”，从切身 的生活中来，到缤纷的生活中去，让生活作文充满情趣。(4)利用互联网，让习作插上翅膀一一(作文过程是 学生尝试使用学会的语言文字、表达自己的真情实感、反映 客观现实的过程，是他们对生活素材的描摹。)现代化的信息技术能够很好地支持音频、视频、图像等媒体信息，将文 字、文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种媒体有机 结合，以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前， 使学生有身临其境之感。同时，还可以进一步调动学生的生 活积累，帮助学生打开记忆的仓库。利用现代化的信息技术 帮助学生大量阅读，

6、进而提高作文水平。4 、加强生活作文指导课的研究。作前指导是学生习作成功的重要保证，教师要充分调动学生 的生活积累和语言储存，完成见闻、思想、情感等信息的输 由。作前指导一是夯实表达基本功，即做到“能以妙笔绘春 秋”，用扎实的训练提高写作技巧；二是要打开学生思路， 调动生活积累，减少训练作文的“假”的因素，以激发动机,提高兴趣，促进生活作文的良性循环。止匕外，还要重视写中 指导，除了传统的课堂巡视、个别指导外，可以利用现代化 教育技术手段，可以采用“现说现录” “现评现改”的“现 场教学”新方式。这样可以促进学生有说到写、由感性认识 到理性认识，既让学生高效地掌握基本的习作知识与技能， 又真切

7、地体会到了作文的轻松快乐，还完整地呈现了作文的 过程与方法。5 、生活作文评讲课的研究。作后评讲是在作文批改的基础上进行的，作文评讲必须 体现发展性，通过评讲发展学生的认识和表达生活的能力。 通过评讲，解决本次作文的普遍问题，提高学生自改作文的 能力。教师可以先示范评改，然后集体尝试修改，再由每位 学生作自我评改，让学生们逐步养成“推敲”的作文习惯。6 、生活作文批改方法的研究。生活作文坚持“学生是作文批改的主人”的观点，研究 改革批改方法，切实提高作文批改的效能，克服“教师批得 累死，学生无动于衷”的弊端，变教师埋头苦批为学生互批互改，变书面集中批改为分散轮流批改，变统一要求批改为 分层批改。同时，我们豉励每个学生阅读批改，小组讨论批 改。让学生懂得：“不厌百回改”；“好作文往往不是写生 来的，而是改由来的。”7 、师生共同开展“大阅读”活动。让阅读成为生活的 一种需要，一种习惯。教师要读读文学作品，增强文化底蕴。 要求孩子们读的书，教师首先要去读一读，真正成为孩子们 阅读、作文的引路人。8 、教师要养成写下水文的习惯。一方面，让学生们“亲其师，信其道”，另一方面，有利于教师们的专业成长，让 师生在课题研究中共同成长。9 、家校携手，形成合力。教师还应该多与家长沟通， 指导家长利用双休日、节假日多给予孩子参与家庭生活活动 的机会，多带孩子外由活动，公园、工厂、乡村、田野 教师甚