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1、脉络脉络:体裁：叙述往事的记叙文体裁：叙述往事的记叙文买花脸买花脸表演花脸表演花脸因花脸惹祸因花脸惹祸年后受罚年后受罚文章亮点文章亮点(1) 结构之巧妙结构之巧妙(2) 人物之鲜活人物之鲜活设置悬念设置悬念线索铺垫线索铺垫一线贯穿一线贯穿“我我” 如在集市上发现了关公的花脸如在集市上发现了关公的花脸, “我竟我竟然不敢用手指它然不敢用手指它”,表现了儿童表现了儿童胆怯的心理胆怯的心理; “我我”戴着花脸在穿一衣镜前照戴着花脸在穿一衣镜前照,“呀呀,哪里是小关公哪里是小关公,我是大关公哪我是大关公哪”,表现了儿表现了儿童得意童得意骄傲的心理骄傲的心理; “我一直戴着这花脸我一直戴着这花脸, 睡觉
2、时也戴着睡觉时也戴着它它”,表现了儿童对喜爱的玩具表现了儿童对喜爱的玩具爱不释手爱不释手的心理的心理; “我我”打碎花瓶打碎花瓶, “吓傻了吓傻了,等候爸爸上来等候爸爸上来一顿狠狠的揪打一顿狠狠的揪打”,表现了儿童闯祸后表现了儿童闯祸后恐惧恐惧的心理的心理妈妈妈妈 舅舅舅舅 卖花脸的小罗锅儿卖花脸的小罗锅儿二姑二姑 姨妈姨妈 爸爸爸爸 1 知识目标通过鲜活人物形象的塑造揭示人知识目标通过鲜活人物形象的塑造揭示人物内心世界及性格特征。物内心世界及性格特征。2 能力目标要展示人物个性特征能力目标要展示人物个性特征,需用准确生需用准确生动的描写方法。动的描写方法。3 情感目标感受童趣的美好。情感目标
3、感受童趣的美好。4 德育目标珍惜亲人之爱。德育目标珍惜亲人之爱。通过人物的描写来揭示人物性格特征通过人物的描写来揭示人物性格特征理解文章结构的巧妙之处理解文章结构的巧妙之处研讨式研讨式一读一读 整体把握整体把握,理清脉络理清脉络 二读二读 品读佳句品读佳句,学习写法学习写法再读再读 默读思考默读思考,质疑提问质疑提问一读一读 整体把握整体把握,理清脉络理清脉络 淡化段落教学淡化段落教学,强调对课文内容的把握强调对课文内容的把握 二读二读 品读佳句品读佳句,学习写法学习写法人物的语言人物的语言人物的动作人物的动作人物的心理活动人物的心理活动读读-读出对人物的喜爱读出对人物的喜爱品品-品出刻画人物的细腻逼真品出刻画人物的细腻逼真悟悟-悟出作者运用细节深入描写悟出作者运用细节深入描写再读再读 默读思考默读思考,质疑提问质疑提问课标课标“突出在默读中积极思考突出在默读中积极思考,提出有价提出有价值的问题值的问题,提出问题是学生阅读能力发展提出问题是学生阅读能力发展的重要表现的重要表现;发现问题发现问题,敢于质疑是推动学敢于质疑是推动学生继续深入阅读思考的动力。生继续深入阅读思考的动
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