人格的重要性

1、摘要教育的目的是为了塑造学生健全的人格,人格教育是一种着眼于心灵改造和品格建塑的教育。人格教育的内容有：智慧健全教育、情感培育教育、意志训练教育、环境适应教育、社交和谐教育和自我保健教育等。素质教育的提出已有十多年的时间，教育领域里也普遍将素质教育提在了首位，但素质教育的实践及效果并不理想。究其原因有多种，如经济、文化、家庭等，但其中有一根本原因尚未弄清，那就是素质教育的核心是什么？在实践中，人们往往认为文化素质、能力素质、艺术素质等较为重要，于是乎，课堂上，气氛活跃，学生积极思考；课下，家长们忙着给学生报名参加各种学习班，带着孩子去学琴棋书画，让孩子受到艺术的熏陶诚然，素质教育中需要具有如此

2、素质，但这不是关键，关键是什么了人的本质在于人的历史实践性，亦即人的主体性，从这里出发我们才能找到人的现实存在状态，找到人的整体，才能回归人的生活世界。这种历史实践性的核心乃是人对自身所处历史现实亦即人自身的反思批判意识以及在此基础上的改造树新行为。具有广泛的代表性、有“国际教育文件”之称的学会生存一书提出：“把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人，这就是对教育基本目的的一个广义的界说。”而这些因素中都贯穿着一个核心问题，那就是如何培养学生的健全的人格。人格教育，是一种着眼于心灵改造和品格建塑的教育，是教育者针对青少年素质现状，有目的有计划地运用心理教育、心

3、理训练、心理建构等方式与方法，对青少年施加影响，促其人格系统健康发展的教育活动。重视青少年人格教育，是现代社会发展的需要。现代社会是以改革为动力推动前进的。要改革就离不开创造与竞争，创造性与竞争性是现代社会发展的显着特征。这一社会特性要求学校培养的人才，不仅有知识，有能力，而且更应具备较高的人格素养。只有培养和造就大批能适应激烈的社会竞争、能够经受困难与挫折考验、人格健全的高素质人才，未来社会的发展才有可靠的保证。重视学生人格建塑,正是现代学校面向未来社会所作出的必然选择。重视人格教育，也是青少年健全发展的客观需要。青少年时期是人生的“起步”阶段，其思想意识、人格素养正处于形成的过程中。他们思

4、想单纯，思维敏捷，好奇好胜好探索，这些特点为他们人格的建塑提供了良好条件。但由于年龄和阅历的限制，他们身上也存在着情绪易于波动，意志较为脆弱，认知易于“扭曲”，内心常存冲突，思想易于消沉等人格弱点。如果缺乏具有针对性的人格教育，这些人格弱点就会逐步“放大”，甚至导致错误的人生定向。从更广一的视野来思考人格教育的价值，它还具有推动、升华社会文明的巨大作用，是构建当代民族精神的重要方面。我国有悠久的历史，有许多宝贵的精神文明财富，形成了中华民族优秀的人格特质，如热爱真、善、美，讲求礼、智、信，勤劳节俭，自强不息，艰苦创业等，这些传统的优秀人格品质，需要通过普遍化的人格教育去挖掘和发现，使之在现代青

5、少年身上发扬光大。这不仅有助于弘扬我国民族精神，而且有助于克服和消除我国传统人格中许多落后于时代的东西。学校人格教育，正是着眼于对青少年一代优秀人格的塑造和建构中华民族的新文明，因而意义是重大和深远的。长期以来，我国教育有一个深刻的教训，就是对人格教育的忽视。重智能、轻人格，是各类学校由于“应试教育”影响而产生的“通病”。这一片面的教育取向已经产生许多不良效应。人格教育是对学生素质提出“高品格”要求的教育，是现代学校优化人才素质的重要途径，是落实素质教育的必要措施。如果说素质教育是着重从教育方向上对教育进行面上的规范的话，那么人格教育则着重向纵深开掘，立足于深层素质的培养和发展。它不仅强调人的

6、个性的全面发展和潜能的充分开发，而且更强调人的素质的“质”的提高，更强调在人的个性差异上的充分发展，使人的素质得到更有效的培养和提高。人格教育的目标是为了培养青少年健全、优良的人格，因而人格教育的内容应紧紧围绕这一目标来确定。根据我国青少年的现状与实际，笔者认为我国青少年优良的人格系统应主要包括下列要素：(l)自强不息的人生态度；(2)积极进取的奋斗精神；(3)忠诚踏实的生活与工作作风；(4)勇于挑战的创新意识;(5)富有弹性的适应能力；(6)百折不挠的抗挫折精神；(7)强弱适度的情绪反应；(8)善于与人相处的社会能力；(9)自我调的理智行为；(10)热烈饱满而又稳重坚定的行为品格。围绕上述目

7、标思考，我国学校人格教育的内容，应包括以下几个方面：1. 智慧健全教育。主要是通过各种课程学习、作业习以及保健讲座等方式对青少年的大脑及神经系统进科学的刺激、训练和保健，促其功能得到科学、全面有序的开发和发展，采取常规的或特殊的教育、训练式，使学生的智能得到正常发展，潜能得到挖掘，创才能得到充分展现，避免感知缺损、记忆受阻、思维碍等各种不良现象的出现。2. 情感培育教育。主要是通过教育、疏导、实践体验等方式，使学生了解情绪发生、发展和变化的一般规律以及自身情绪变化的一般特点，引导学生学习和掌握有效调控情绪的一般手段和技巧，形成适度的情绪反应能力。通过针对性的教育措施，防止焦虑、躁狂、抑郁等病态

8、人格的产生和蔓延。3. 意志训练教育。主要通过各种说理和实践锻炼活动，使学生了解意志在成长、成才过程中的作用，掌握自身意志品格中的优点与弱点，有意识地培训学生自我评价、自我调控的能力和果断、持久的行为品格，注重引导学生克服优柔寡断、言行不一、表现不一等不良意志品质，增强抗挫折能力，养成藐视困难、勇于拼搏的品质和精神。4. 环境适应教育。主要通过引导学生接触社会、参与实践活动等方式，使学生了解未来社会的变化趋势和特点，了解和掌握人与社会、人与自然之间的复杂关系，使他们敢于正视现实，面对未来，学会处理主观与客观、理想与现实、当前与末来之间的关系，学会以充分的心理准备和较强的适应能力去迎接新生活，适

9、应新环境。社交和谐教育。主要通过组织校内、校外各种类型的社交、通讯、联谊等活动，使学生逐步认清人的本质和社会化大生产的特点，懂得社交是现代社会必备的生活方式，学习和掌握一定的社交技术及方法。通过有针对性的教育与训练，帮助学生克服自我封闭、人际隔阂、社交恐惧等不良人格表现。5. 自我保健教育。主要通过心理辅导、咨询解答等方式，使学生了解人格健康的一般标准及自身人格的一般状况，指导学生掌握一些人生必备的保健策略和战胜某些人格偏差的技术及方法，使他们学会自我调控身心状态，自我消化内在冲突。健全型人格是一种理想的人格模式，是青少年追求的标准。培养学生健全型人格，使其原来的人格类型逐步向健全型转化，使变异型人格逐步向正常人格“靠近”，进而使学生素质逐步得到完善和优化，这是现代学校人格教育的根本目标。十六大”以来，党中央提出了人才强国战略，白年大计，教育为本。教育在