能量的转换教学设计完整版

1、能量的转换教学设计教材分析能量的转换是苏教版科学六年级下册第五单元神奇的能量的第二课。本课首先在之前初步了解能量及能量形式的基础上，引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为他们今后学习物理学最普遍的定律之一能量守恒定律打下感性认识的基础。教学目标1.知道能量转换是一种形式的能量转换成另一种或几种形式的能量。2,通过开展点燃花生米的实验，直观清晰地观察到花生米能量转换的过程。并能对这种现象做出合理的解释。3 .通过分析生活中能量转换的实例认识到能量是能连续转换的。4 .介绍瓦特发明蒸汽机的历史，体会到将科学技术转化为生产力对推进人类社会发展的巨大影响。5 .体会到能量转换给我们带来的便利，

2、乐于用所学知识，自行设计一些可以为我们生活工作提供便利的工具。教学重难点重点：知道能量转换是一种形式的能量转换成另一种或几种形式的能量。难点：理解各种形式能量之间是如何转换的。教学准备花生米、细铁丝、泡沫板、三脚架、石棉网、小烧杯（50ml）、水、温度计教学过程一、导入新课建立能量转换的概念1 .谈话导入：看图（风车发电）这里有哪些能量？（风能、电能）电能是怎么风车来的？板书风能电能2 .看来能量可以从一种形式转换成另一种形式。今天我们就要研究能量的转换。（板题）3 .提问：现在大家已经知道了能量可以转换，那在生活中，你还见过哪些能量转换例子？学生举例，老师相机板书（12）个。小结：看来在我们

3、生活中，能量的转换到处可见，无处不在。二、探究花生米能量的转换。做实验学生观察，能量的转换过程。1 .认识到花生具有能量，并且可以转换。既然如此，我来考考你们，花生米具有能量吗？它具有什么样的能量？它的能量能不能被转换？能转换成什么形式的能量？花生可以被吃，吃到人体肚子中被储藏起来，供人体活动、工作使用。花生米的化学能你能看见它吗？你有什么办法能看见花生米的能量？我有一个办法，将它点燃，你能看见它吗？（边说边点燃，顺便说一下花生米的外焰温度最高），谁愿意过来感受一下，你有什么感受？（看到发光，感受到很热）这种强大的能量浪费了太可惜了，它能干什么呢？学生讨论。（做饭、加热水等）2 .设计花生米加

4、热水的实验，并实验观察能量的转换。老师这里提供了一些材料（PPT）,你看它能加热什么？怎么加热？你能把它组装起来吗？过来给大家演示一下吧。（实物展台上演示）你们同意他的组装方法吗？有没有什么问题？小组讨论，汇报。好。那接着该怎么加热呢？小组讨论，汇报。那我们在实验中还有哪些注意事项？小组讨论，汇报。课件出示注意事项。以组为单位，领材料（包括记录表），做实验。教师巡视，及时指导。实验完毕，汇总学生的数据。大家看这些数据，你有什么发现？水为什么会升温？水升温需要的热能来自哪儿？是谁给它提供的能量？（花生）这个过程谁能描述一下？小结：通过这些数据咱们能很清晰、准确地看到花生米被点燃后，可以将化学能转

5、化为热能，还有一部分光能。热能传递给了水，使水升高了多少度。那你在看这些数据，你还有什么新的发现吗？你还有什么别的发现吗？水为什么升温不同？和什么有关？看来大家都很善于发现。如果将你的未烧开的水继续加热，会怎么样呢？介绍瓦特（PPT）蒸汽机将水蒸气的热能转换为机械能。三、观察并描述图中能量转换的进行过程。学会分析生活中见到的实例，认识到能量是循环转换的。看来大家都清晰地看到了花生米烧水的能量转换的过程。那你能描述一下这幅图中出现的能量转化吗？（ppt出示P56页图）小组接龙。（每组8个人，组内讨论好后小组接龙，比赛那个组说的最多最准确）小结：能量既不会凭空产生，也不会凭空消灭，它只能从一种形式转换为其他一种或几种形式，或者从一个物体转移或传递到另一个物体上。四、课后拓展那我们人类在能量转换中起到了什么样的作用？是的能量在转换中需要借助能量转换器，就如电视机，电灯，发电机等等，我们人类就是通过发明能量转换器来获取我们所需要的能量。正如瓦特那样发明蒸汽机为我