案例展示和评析后的收获

1、.案例展示和评析后的收获研修中，我认真地听了专家们的精彩的专题讲座，专心的观看了许多案例展示和案例评析。也看到了许多同行们为一个专题或话题发表的许许多多的建议而冲动，讲的都是出于他们的肺腑感言，总之，收获颇多。1把握教材，活用教材。要把握好教材，明确教学目的，对教学要求要滚瓜烂熟于心，然后积累和探究教学规律，大胆改进教学方案，进步教学程度，更要及时主动的更新教育观念和转表老师的角色。要树立以学生为本的理念，建立民主，平等，和谐开展的师生关系。要采取互动，师生互动的教学方式，激发学生的学习动力，有效地启迪学生的创造精神以及促进学生的根本技能数学知识，情感态度，学习策略的素养的征途开展。2.加强合

2、作学习，注重情景教学。在新课标的改革中倡导学生在主动合作，交流中学习体会，懂的合作，对于小学生，伙伴之间通过倾诉，分享，交流，互动与反思。是每个同学都可以从伙伴那里获得信息和启示，进而丰富个人的情感和认识，促进学生自我的构建知识和创造知识，但要注意合作学习的误区，合作学习不能简单地停留在外表，而要看本质的东西，新课标要求把课堂还给学生，培养学生的动手和动脑的才能，。让学生在生活情境中亲近数学。只要只要从生活中来的数学才是有意义的数学。教学内容的呈现英爱是贴近学生的生活现实，使学生体会到数学与现实的联络，认识数学的价值，增进数学的理解和数学的信心，假期学生亲近数学的热情。3改变教学评价，注重评价

3、实效改变以前那种单一的教学评价。采用多款式，多渠道的评价方式，建立开放，宽松的评价气氛。要注重学生在评价中的主体地位，让学生和家长，老师共同参于评价。引导学生在学习中反思，在反思中学习，才能增强他们的自我评价意识，使学生在学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信。同时强调形成性评价为主，以学生平时参加各种的教学活动的表现和合作才能为表现根据，正面鼓励和坚持的作用，注重评价的实际效果，以利于学生的终生学习和开展。4 .注重对学生的自主学习习惯的培养5 .要擅长反思，不断进步宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教

4、习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。我认为光靠死板的学习是不行的，还要擅长总结和反思，要在生活经历中擅长总结经历教训才能更大的进步，。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说

5、话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。总之，老师要擅长总结，擅长反思，要在生活经历中不断地总结经历教训才能有进步，才能进一步开展，这也是把老师把经历型转变成研究型的最好方法。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼