注重实验探索强化能力培养

1、.注重实验探究强化才能培养当前，在初中物理教学中存在着“重讲解、轻实验，“重结论、轻过程，“重知识、轻方法的错误倾向。其产生的原因可归结为：教育思想不端正。由于只重考试分数的片面追求升学率的干扰，有些老师黑板上画实验，学生本子上练实验。教改实验顾此失彼。由于一些教改实验工程具有普遍适用性，难以突出物理学科的特点。假如简单照搬，势必造成无视实验的倾向。主客观条件的制约。有的地方实验设施非常短缺，有的地方老师随意取消教材、大纲中要求的实验内容的现象仍然存在。要解决上述问题，除采取行政手段外，迫切需要设计一条突出实验教学的课堂思路。教学有法，教无定法。教学内容确实定受教材内容、学生基储老师程度等方面

2、因素的影响，不可能有一个简单的形式。但课堂教学思路的明晰、科学与否，是影响课堂教学效率的主要因素。物理学是一门实验科学，初中生由于受抽象思维的局限，开展实验探究教学不仅能为学生提供丰富的感性认识，为思维加工提供大量的素材，而且为学生才能培养创造了良好的条件。根据学生的认知规律，根据启发教学原那么，我们设计了以突出实验教学为宗旨，能充分表达知识的发生、形成和开展过程的课堂教学思路，即：情境问题猜测探究结论深化运用练习作业。其各个环节的说明如下：?情境：是教学准备阶段，老师可通过列举消费、生活中的实际事例，展示实物、模型、挂图、漫画或进展演示实验、分组实验来创设物理情境。如?浮力的利用?一节，可先

3、安排“空心牙膏片在水中的浮沉的学生小实验，起到激发求知欲和复习旧知识的作用。?问题：从物理情境中提出本节课要研究的问题，使学生进入悱愤状态。如在?什么是力?一节，在列举大量实例的根底上，可问学生：“我们平常接触了不少力的现象，谁能给力下个定义？引导学生进入积极的思维状态。?猜测：要求学生在已有知识的根底上，展开联想和想象，猜测可能的结论。如讲?阿基米德原理?一节时，浮力的大小与哪些因素有关，可先让学生猜测：可能与深度有关，也可能与物体的密度有关，还可能与物体的形状等有关。本环节可激发学生热情，培养直觉思维才能。?探究：在猜测结论的根底上，引导学生设计实验方案，并进展演示或随堂实验。如讲?蒸发?

4、一节，研究影响蒸发快慢的因素，可引导学生利用控制变量的方法设计三个小实验：在手背上滴两滴相等的水滴，把一滴涂开，看那个干得快？在桌子上和手背上涂上大孝面积一样的水渍，看哪个干得快？在桌面上涂上大小面积一样的水渍，对其一片吹风，看哪滴干得快？虽然教材中未出现该实验，但它不仅使学生懂得影响蒸发快慢的知识，而且浸透了物理研究的方法。?结论：通过实验，引导学生归纳得出结论。在这个环节，可先让学生根据实验现象，用自己的语言表达实验结论，再通过看书比照，培养学生运用物理语言的才能。?深化：可让学生反复朗读，或默读黑体字所表述的结论，分析条件与结论的对应关系，抓住核心，再进展反例辩论，逆变分析。?运用：即根据得到的结论，联络实际进展举例或解释现象。如?压强?一节，可让学生列举生活中、消费中哪些情况要增大压强，采取的方法是什么？哪些情况要减少压强，采取什么方法？这样，既让学生理解了知识，又加强了与实际的联络。?练习：老师精心设