浙教版数学上册圆的轴对称性家庭作业

1、.浙教版数学上册圆的轴对称性家庭作业圆是轴对称、中心对称图形。对称轴是直径所在的直线。 同时，圆又是“正无限多边形，而“无限只是一个概念。接下来和小编一起来练习圆的轴对称性家庭作业。浙教版数学上册圆的轴对称性家庭作业一.选择题共8小题1.在同圆或等圆中，以下说法错误的选项是A.相等弦所对的弧相等 B.相等弦所对的圆心角相等C.相等圆心角所对的弧相等 D.相等圆心角所对的弦相等2.如图，O的半径为13，弦AB长为24，那么点O到AB的间隔 是A.6 B.5 C.4 D.33.O的直径CD=10cm，AB是O的弦，AB=8cm，且A BCD，垂足为M，那么AC的长为A. cm B. cm C. c

2、m或 cm D. cm或 cm4.如图，O的直径CD垂直弦AB于点E，且CE=2，DE=8，那么AB的长为A.2 B.4 C.6 D.85.如图，CD是O的直径，弦ABCD于E，连接BC、BD，以下结论中不一定正确的选项是A.AE=BE B. = C.OE=DE D.DBC=90°6.如图，在平面直角坐标系中，P的圆心坐标是3，aa>3，半径为3，函数y=x的图象被P截得的弦AB的长为 ，那么a的值是A.4 B. C. D.7.O的面积为2，那么其内接正三角形的面积为A.3 B.3 C. D.8.如图，半径为3的O内有一点A，OA= ，点P在O上，当OPA最大时，PA的长等于A

3、. B. C.3 D.2二.填空题共6小题9.如图，直线AB与O相交于A、B两点，OAB=30°，半径OA=2，那么弦AB= _ .10.如图，O的半径是5，AB是O的直径，弦CDAB，垂足为P，假设CD=8，那么ACD的面积是 _ .11.如图，AB、CD是半径为5的O的两条弦，AB=8，CD=6，MN是直径，ABMN于点E，CDMN于点F，P为EF上的任意一点，那么PA+PC的最小值为 _ .12.如图，在O中，CD是直径，弦ABCD，垂足为E，连接BC，假设AB=2 cm，BCD=22°30，那么O的半径为 _ cm.13.如图，O的半径是2，直线l与 O相交于A、B

4、两点，M、N是O上的两个动点，且在直线l的异侧，假设AMB=45°，那么四边形MANB面积的最大值是 _ .14.如图，AB是O的直径，BC是弦，点E是 的中点，OE交BC于点D.连接AC，假设BC=6，DE=1，那么AC的长为 _ .三.解答题共7小题15.如图，AB是O的弦，点C、D在弦AB上，且AD=BC，联结OC、OD.求证：OCD是等腰三角形.16.在以点O为圆心的两个同心圆中，大圆的弦AB交小圆于点C，D如图.1求证：AC=BD;2假设大圆的半径R=10，小圆的半径r=8，且圆O到直线AB的间隔 为6，求AC的长.17.如图，AB是O的直径，弦CDAB于点E，点M在O上，

5、MD恰好经过圆心O，连接MB.1假设CD=16，BE=4，求O的直径;2假设M=D，求D的度数.18.如图，O的直径为10cm，弦AB=8cm，P是弦AB上的一个动点，求OP的长度范围.19.如图，AB是O的直径，弦CDAB于点E，点P在O上，PB与CD交于点F，PBC=C.1求证：CBPD;2假设PBC=22.5°，O的半径R=2，求劣弧AC的长度.20.如图，CD为O的直径，CDAB，垂足为点F，AOBC，垂足为E， ，1求AB的长;2求O的半径.21.：如图，PAQ=30°，在边AP上顺次截取AB=3cm，BC=10cm，以BC为直径作O交射线AQ于E、F两点，求：1

6、圆心O到AQ的间隔 ;语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。2线段EF的长.老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二