陶罐和铁罐评课稿

1、罐和铁罐评课稿*路小学：三语组王*首先，我为收*老师做徒弟而感到高兴，从平时的谈吐幽默到办公室各种电脑故障的排解，以及他对生活琐事的独到见解和处理，我感受到他是一位勤奋、悟性极高、善于钻研、不怕吃苦、乐于奉献的小伙子。在这次学校组织的成长型教师二级达标暨课堂观察活动中，*老师执教的陶罐和铁罐一课，做到了教态自然大方，语速和缓，稳中求进，这与三个月前判若两人，给大家留下了深刻的印象。一、简约而灵动从这次课堂的过程中，可以看出*老师课前准备的相当扎实。在最近一个月中，我辅导他重点就是突出男教师的干脆利索、秉承学校的121简约风格，他也多次征询我和组里精英，此课书经过再而三的删改，因此整个教学过程中

2、无一句随意的话，字字句句都与课文有关联，层层推进，环环相扣，真是滴水不漏，很好的体现了我校的121简约课堂。*老师对每个环节进行了精心设计，从细节中感悟人物的个性与心理，无一字无出处，有理有据，有很强的说服力。教学中*老师主要采用了抓住对话，注重朗读，体会人物性格特点的教学方法。在本文的教学中，*老师注意强化学生的感受，以感悟人物性格为主线，淡化对课文的分析，效果很好。*老师从整体入手，先让学生初读课文，对课文初步有个总体感知。接着，*老师没有进行细致的分析讲解，而是让学生自己去体会人物的感受，感受陶罐和铁罐的内心活动。最后进行分角色朗读课文，这样，就会把学生引入当时的情境，在情感上才会引起共

3、鸣。二、扎实而有效这是一节真实、扎实的语文课。课堂上，*老师对于词语的理解，句子的训练，尤其是理解、朗读、说话能力的训练，以及对学生情感的熏陶，*老师都是一步一个脚印，让学生得到了实实在在的收益。这篇课文是一则很有启发性的寓言，通过体会陶罐和铁罐两个性格迥异的人物的语言、动作和神态的描写，让学生理解正确地看待人和事物的方法。主要把重点放在朗读、体会人物的对话上。很明显，读是本节课中最重要的教学手段，教师采用了多种读的形式，自由初读同桌分角色初读对话同桌细读一组对话教师指导下的情感朗读，引读等。本课通过对话展开情节，因此对话的朗读是课文学习的重要内容。在指导学生学习29自然段即对话部分，我觉得可

4、以用这样八个字概括“以说促悟，以悟促读”。还有*老师那体现语文的人文性的完美结尾。上课时发挥语文的工具性不难，读懂读好读透都可见功底，难的是达到工具性与人文性的完美结合。尤其是这篇课文，学生沉溺于扮演骄傲的铁罐角色，很容易陷入盲目的骄傲情绪。*老师结束时请同学们和身边的好朋友握握手，增进同学间的情感，避免犯陶罐和铁罐这样的错误，是相当有现实意义和思想教育价值的，用微小善意的举动构建了和谐的人文课堂。三、存在不足从课题中“铁罐”和“陶罐”的并列关系来看，从铁罐的反面角度去挖掘中心含义，的确是个好办法，但一堂课下来，傲慢无理的铁罐在学生的脑海中不断内化，而真诚虚心的陶罐却受到了冷落。这样的教学不仅仅造成学生关注点的偏移，更严重的是小学生正处于正确“情感、态度和价值观”形成的关键时期，这种偏移将不利于他们正确价值观的形成和发展。还可以听一听，画一画，体会“人物”的内心活动。比如：学生读完课文后，可以添画表情。然后问一问：“你为什么要这样画？”比如说：“铁罐在说话时十分生气，后来还恼羞成怒，大发雷霆，所以我要画出它双眉竖起，两眼圆瞪的样子”。“我想表现陶罐当时的谦虚，说话时心情的平静。所以它的表情应该是笑眯眯的”。在这个教学过程中，学生的语言表达能力、得到了锻炼，