激发学生兴趣,巧记单词

1、激发学生兴趣，巧记单词我经常尝试着用各种有趣的方法帮助学生找到识记单词的妙招，渐渐地摸索出自己的一套方法来。1、利用节奏划分，化困难为易三年级的同学学记单词，就是通过一遍遍不停地模仿来记住 单词。可这样的习惯一旦到了四、五年级，随着识记量的加 大，学生就觉得不再轻松。明白了这一点后，我把26个字母的教学作了提前。每当出示一个单词时，尤其是较长的单 词，我做的第一步就是划分节奏。如在教数字单元时，我把seven，eleven这几个单词放在一起教，首先把它们分别划分节奏：seven可以划分为se/ven;eleven可以划分为e/le/ven.通过比较，学生发现它们都含有 相同的部分ven，发音也

2、一样，因此只需要记住前面部分的 发音“ se”和“ e/le” . twelve也一样可以划分 t/wel/ve.另外 e/le/phant,wel/come,ham/bur/ger kan/ga/roo,ba/na/na 等单词也 可以划分节奏。2、利用拼音迁移，有效实现拼读小学低年级（一般从二年级起）的学生已掌握汉语拼音， 用拼音朗读和阅读的能力基本形成。由于汉语拼音中有许多 音与英语的发音相似，如英语中的辅音与汉语拼音中的声母 发音都很相似，汉语拼音的ao与英语中的元音/a彌/的发音 基本相同，等等，及早采用自然拼读法进行语音教学，就可 以利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用，有效地帮

3、助 学生掌握英语字母和字母组合的发音。教师在教学前应拟定一个计划，决定这些字母的教学次序。一般按照先辅音后元音的顺序进行，因为学生有了汉语 拼音的基础，学习辅音是较为容易的。Lloyd （ 1992 ）建议将字母音分为七组，即：1. s, a, t, i, p, n2. c/k, e, h, r, m, d3. g, o, u, l, f, b4. ai, j, oa, ie, ee, or5. z, w, ng, v, little oo, long oo6. y, x, ch, sh, voiced th, unvoiced th /0/7. qu, ou, oi, ue, er, ar这

4、种分组方式的优点是：在学完第一组字母音之后，就可进行单词拼读与拼写的练习，如 at, is, pin, sat;也有利于区分 一些发音容易混淆的字母，因为b和d、m和n等都不在同一组中。拼读应由两个音的拼读开始，如is, an, ti, sa等，然后再进行三个音的拼读操练，如 sat, tap, sit, tip, sin, pin等，再慢慢 过渡到多音节词的拼读。为了给学生提供更多练习拼读的机会，教师可用已学的字母组成单词，制成海报，贴在教室的墙壁上，也可将单词印发 给学生，让他们自己拼读。经过大量的拼读练习，学生见词 读音的能力就能逐渐提高。3、以旧知带新知，联想促进记忆（1）利用 偏旁部

5、首”，促进单词记忆其实英语单词和汉字一样，存在着很多的偏旁部首”，我们可以根据它的偏旁部首，来拓展单词，这样就可以大大增强 你对英语单词 见字识意”的能力。最简单，很多单词拥有相同的后缀词。如father，mother，teacher，sister，brother这些单词都有相同后缀“ er ”。老师 可以同时出示这些单词，让他们在划分节奏后，找找相同的 部分，从而归纳出“ er”的发音。在此基础上，还可以让学 生找找平时自己所接触到的带有“er ”的单词。还有此单词则都拥有相同的辅音。如cake； coke ； cat ； car ；coffee它们都拥有相同的辅音“c” ,发/ k/.（2

6、）拓展已学单词，促进单词记忆有些单词，和我们的汉字一样，也属于合成词。我们可在已 学单词的基础上，加上一部分变成新词。如Sun sunglasses（太阳镜） sunshine （阳光） sunday（周 日）我就以Sun这个单词为中心，进行拓展。我告诉同学们， sunglasses太阳镜）是用玻璃制成的；周日到来时，大家总喜 欢到外面去玩玩，放松一下心情，此时我们总是希望那一天 能阳光灿烂 学生一听，都觉得很有意思，自然而然地也 就记住了这几个单词。再 女口 Waterwatermelonwater the flowers ；Penpencilpencil- case 等都可以用同样的方法进

7、行拓展记忆。4、读趣味绕口令，阅读深入内心当学生的单词识记已经比较熟练，教师可循序而进，在辨认 单词的基础上，延伸到句子阅读，再过渡到一些简易篇章的 阅读。例如，学了 a/ a/后，就让学生整体认读单词apple；学完第一组字母(s, a, i, t, n, p)后，就可以指导学生根据读 音来朗读It is an apple. It is an ant.等句子，并利用图片或实物 来导入句子的意义。此外，还可以编写一些押韵的句子，让 学生朗读与阅读， 例如：A dog is on a log. A big pig is in a bin. 等。这样，学生不仅能内化英语拼写与读音的对应规则，还 能

8、将单词的形、音、义结合在一起，更能激发学生继续学习 英语的兴趣和信心。等到学生掌握了一定的拼读方法后，教师可渐渐加强难度。 我觉得此时如能选择一些有趣的绕口令来让学生读一读，练 一练，比单纯的句子训练更有趣，学生也会更喜欢。如：It ' a goat,sitting in a boat ,wearing a coat and writng a note .It a sbear, sitting on a chair holding a pear and combing it ' hair .It ' a cock, sitting on a rock, wearing a sock and looking at a clock.It 'a flywearing a tie ,holding a pie and waving goodbye 。这段话，把句子逐句分开来，也具有自己的意义。而连起来，则成为一个独立的片断。学生并不