课堂教学大赛点评

1、铜仁十五中学第一届青年教师课堂教学大赛文科组点评付亮铜仁十五中学第一届青年教师课堂教学比赛于今天上午结束，经文科组全体评委认真讨论、反复斟酌，本着公开、公正、公平的原则，评出了成绩和获奖等级。现在，我代表文科组就文科组青年教师课堂教学进行总结、点评。其内容都是根据文科组全体评委的意见综合而成的。评委一致认为，本次参赛的青年教师总体态度端正、认真，且作了精心准备，展示了自己的实力，体现在以下几个方面：1、参赛老师虽年轻，但基本素养普遍较高。参赛教师在课堂上总体来看心理素质较好，语言表达能力突出，普通话水平较高，英语口语流利，上课富有激情，多媒体教学的应用熟练，很多老师课件设计新颖，搜集相关视频，

2、吸引了学生，活跃了课堂，这些方面比如魏文翠、雷军、袁科兵、杨林松、陈勇勇、方祎、陈永玉、彭鸿萍等。2、对教材、对知识的把握普遍到位，显示出雄厚的专业功底。说明我们青年教师在研究教材、研究知识点方面下了功夫。特别是杨林松、袁科兵老师以“读”为线，以朗读、范读、听读切入文本，读中品，读中悟，引导学生在读中整体把握文本，通过多种形式的读对课程逐层推进，深入文本。陈勇勇老师以我家的生活事例为线索，贯穿教学全部内容，并且打破教材编排顺序，处理恰到好处，都是“功夫在课外”、“台下十年功”的表现。另外，个别老师重视教案设计，并且有创意，比如雷军、袁科兵、吴春友、秦芳老师。3、运用并发挥了导学案的作用，提高了

3、课堂效益，同时，课堂中突出了新课程改革的新理念。学生活动量大，参与面宽，积极性高，师生互动性强，教与学气氛活跃，整个课堂轻松愉快，学生不再是被动地接受知识的容器，朝气与活力、合作与探究得到了充分的展示。特别是袁科兵、杨林松、陈勇勇、方祎老师的课，新课堂改革的新理念、新的学生观体现得更为突出，课堂大面积地调动了学生学习的积极性、主动性，整个课堂活跃而有序，轻快而高效，教师的教学个性得到了初步展示，教学效果明显。另外，黄燕群、方永红老师也有学生分组、学生评价的新课程意识。4、课堂上知识的传授条理清晰、层次分明、过渡自然、结构合理，说明青年教师在教材内容的处理、教学方法的把握等方面能力很强。例如秦芳

4、、覃礼玲、陈勇勇等老师做的很好。5、课堂教学的常规环节方面把握较好，每一节课都基本包含了一定的旧知识回顾、新课导入、知识传授、师生互动、当堂训练、课堂小结等基本环节，显示了青年教师较强的驾驭课堂能力。比如陈慧娟、雷军老师。6、注重情感态度价值观的教育，将爱祖国、民族自豪感、节约资源、自尊自爱自强等教育渗透课堂。如杨林松、魏文翠、杨琼芳、陈永玉老师。总体感受：文科组参赛教师基本功扎实，有很好的发展潜能。评委还认为，教学本身就是一种遗憾的艺术，完美无缺的课是不存在的。尽管花费了心血，进行了努力，缺陷与不足仍然在所难免。而关键是我们要发现它、认识它、改变它。每位教师的教学能力就是在弥补缺陷和纠正失误

5、的过程中不断提高的。下面，我把评委们在听课中感悟出的一些问题和想法提出来，希望引起青年教师们的注意。一、缺少新课程理念，传统教学味道太浓，课堂上学生参与教学活动的时间偏少，有些课依然“满堂灌”。上课不是单口相声，不是作报告。教师的主导作用过分强化，则学生的主体地位就被弱化。那么，如何处理教师“教”与学生“学”的关系？我们认为：作为一个优秀的教师必须做到“两讲三不讲”。“两讲”是指：一、教学的难点，因为难，学生不容易弄懂，所以教师必须讲；二、重点知识、关键之点，教师不讲学生便不能把握的，老师必须讲，要做到泼墨如云；而且必须讲深、讲透。“三不讲”是指：一、文本中的知识，学生已经了解的，不讲；二、文

6、本中的知识、学生还没掌握但通过自学能把握的，不讲，教师重在引导学生自学把握；三、文本中的知识，预设教师讲后学生还是不能把握的，不讲。要做到惜口如金；要敢于“舍得”，有“舍”才有“得”。“讲”与“不讲”，是辩证的统一。要树立正确的观点：不要一说到新课程理念就一概否定“讲”，该讲的还是要讲，关键在于教师如何正确地把握“讲”与“不讲”的火候。二、很多的课都设计有提问环节，但提问的目的性体现不出来，问完后不点评、不讨论，甚至老师自问自答。有的课设计有合作学习、合作探究，甚至还有小组合作的安排，而合作的目的是让学生在合作中感悟知识、生成知识、掌握知识，但很多课学生合作的过程没有，有的合作、探究时间不足，

7、老师把问题抛出来立即问学生或干脆直接讲答案，没有真正理解新课程理念的合作观。三、以学生为本的观念还需进一步强化。教师在课堂上应该时刻关注学生，学生才是课堂教学的主角，教师应该以一个参与者、合作者、引导者的身份进入课堂，这一点还做得不够好。在听课中我们发现，不少青年教师只顾自己讲，对学生关注不够，课堂上有学生在打瞌睡、没听讲、回答问题后长时间没让学生坐下等现象。四、教学设计还需要进一步加强教学比赛要求教案的新颖，课堂教学设计的优化，但从交来的教案和上课来看，大致存在以下问题。(1)许多教案过于传统，缺少设计，有设计的又欠规范。比如有的没有课堂总结，有的没有巩固练习或课堂效果的检测，有的没有板书设

8、计，有的板书设计缺少主干知识，基本上没有教学反思和教学流程，甚至有的教案设计粗糙，字打错、序号编错、下载痕迹还有。(态度不端正)(2)课堂教学与教案脱节，教案中大篇幅的内容课堂教学中没有，教案与课件不一致，教案中的教学目标、重难点在课堂教学中没能体现，出现课堂重难点不突出，甚至教学思路混乱，任务未完成。(3)教材挖掘不深，课程资源开发不够。有的老师根据教案流程对知识点泛泛而谈，不够深入，没能联系现实和实际生活进行展开、升华。如历史的“鸦片战争”以失败告终这一史实，教师可联系中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年，从中就可以自然引出“不忘国耻，振兴中华”这一爱国主题，从而提升教学内涵。五、多媒体的辅助性功能认识不到位。有的老师把多媒体辅助手段当成主要手段，课堂上少板书；有的更把辅助手段当成了唯一手段，课堂上根本不板书。六、年轻教师要更多地虚心学习，多听课，多交流，个别教师还要加强普通话学习，同时，多进行教学反思，思考如何提高效率、创建高效课堂的问题。在此我特别推荐杨松林、袁科兵老师的课，他们一改传统一讲到底的模式，将自主学习，小组合作学习、情感价值观教育等新理念融入课堂，收到了很好的效果。作为年青教师，课堂教学存在以