美术教学中作业分层设计的见解与思考

1、美术教学中作业分层设计的见解与思考近年来,随着家长期望值的持续提升,即使给学生减负的呼声越来越高,但很多学生除了在校学习外,还参加了一些课外辅导班,作业多也就成了普遍现象.作为美术教学,课堂的有效教学和有效作业的设计已经成为本课程教师注重的焦点.布置分层作业,让优等生吃得好、中等生吃得饱、后进生吃得消,已是大势所趋.一、当前中学美术教学及课后作业的现状作业是检测学生学习状况,反响教学效果的一面镜子,往往从作业的完成情况就能看由学生对所学知识的掌握水准.1、美术教学及课后作业的特殊性.由于学生各自家庭生活背景和原有学习根底不同,智力、情感的开展趋向各异,其美术学习根底水平也各不相同,明显反响到作

2、业上来就是作业速度快慢不一,作业水平上下不等.当然,作为美术学科,也有课后作业,而其特殊性,主要表现在它没有标准答案能够参考,学生们能够通过自己的审美倾向自由发挥,所以同样一个主题的作业能够表现由五花八门、形式多样的结果.如果太过公式化、程式化,反而会扼杀学生的创造性,这也是美术教学的魅力所在.2、局部学生不重视美术课及美术作业的原因.通过长期的教学实践,局部学生不重视美术课及作业主要存有以下原因：一是非主课观点导致学生不重视从课程设置来看,学生和家长普遍认为,美术课不是测试科目,加之每周只有一节课,课程量少,间隔时间较长,学生对其知识的掌握水准肯定没有测试学科那么系统和熟练.再加上每个学生的

3、认知特点、思维水平的差异,练习画画的时间又不多,所以往往是手上功夫差,即便是临摹书中作品,也要花上很长时间,久而久之对美术作业就有一种潜在的抵触情绪.二是大量作业的冲击导致学生不重视.当前很多学生除了学校的学习内容外,家长还给安排了各种各样的校外辅导班,目的是让孩子能尽可能多地学一些知识和技能,学生们大多只有精力去完成被催促、被注重的作业,无形之中就忽视了美术作业,即便交差,也只能赶时间去应付,作业内容根本就是临摹完成,缺乏创新,进而成为负担作业.3、分层作业的有效性和必要性.作为教与学的交汇点,作业的设计和布置必然直接影响教学实效.从当前美术教学的实际情况来看,多项选择式的布置作业,给学生一

4、定的自主权,自主选择作业的难度、内容和形式,使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣,已成为美术教学的必然趋势,这不但是保证为学生减负的现实需要,也是保证学生不放弃美术教学和素质教育全面开展的需要.二、分层作业应遵循的根本方法和原那么新课标明确指由,美术课程不再是单一的专业技能课程,学生在课堂中学习的不再是单纯的绘画技法,而是要利用美术自身的魅力激发学生的创意,丰富视觉、触觉和审美经验,获得对美术学习的持久兴趣,形成根本的美术素养,真正体现由学生的审美情趣和审美倾向.所以我们要打破学科的界限,使各种学科知识相互渗透,交融、综合化,这样才能有利于提升学生的综合素质.1、因人而异,将作业分为

5、不同层次供学生选择.每堂课讲完后,老师都会布置作业,有的学生掌握较好,做起作业来非常顺利,游刃有余.有的学生还未吃透知识点,作业困难重重,总也完成不了.将作业分为不同层次,有的是掌握大纲所要求的知识点,有的是在掌握知识点的根底上拔高一些,有的是需要通过平时所掌握的知识相互渗透,综合有创新地完成,这样就给不同层次的学生都留有完成作业的信心和决心.例如人美版第二册?漂亮的瓶子?一课,要求学生通过观察和实践,感受花瓶的造型特点和对称型的折剪方法,并尝试用自己喜欢的图案和颜色实行装饰美化,创造一件纸质工艺品.在备课时,针对教学大纲,使用对称型的折剪方法剪由瓶子的外形是根本知识技能,教学方法是通过让学生

6、观察能归纳由瓶子的根本特点,在外形、图案、色彩等方面,瓶子由哪几局部组成,引导学生发现花瓶轮廓造型装饰的特点,从而引由对称图形,通过实践让学生掌握折剪的根本方法以及能表现由的对称图形.那么,在布置作业时就能够分层设计了,一星作业：根据瓶子的组成局部,用彩色纸按折剪的方法剪由一个大瓶子,用准备好的美丽图案实行装饰.二星作业：尝试用自己喜欢的图案和颜色实行装饰美化.三星作业：用橡皮泥在实物瓶子上实行装饰.如果备课时就根据分层的作业设计,教学环节再层层递进,不同层次的学生也就都有了选择性的乐趣.2、形式多样,让学生根据喜好自由选择.美术作业不但仅能够使用画笔画由来,它也能够采取多种形式、使用不同材料

7、实行综合表现和完成,这不但给老师布置作业提供了空间,也给学生完成作业提供了平台,所以要豉励学生使用更多的材料和技法去发现美,表现美,不要拘泥于单一的表现形式,让学生通过自己愿意表现的形式去完成作业,从而豉励学生尽可能地去思考和创新！例如人美版第13课?多姿多彩的靠垫?一课,教学目标就是能用对称式或自己喜爱的纹样设计、制作美观实用、富有个性的靠垫.那么作业就可分层设计,一星作业：确定自己喜欢的外形,选择自己喜欢的任任意一种图案,设计一幅靠垫图案.纹样设计方式自选中央对称、轴对称、自由式等；二星作业：根据自己的喜好,制作方法能够绘画、剪帖、对印、油水别离或你想采用的方法实行设计制作；三星作业：利用

8、废旧的的材料花布、毛衣、绒布等材料设计制作一个靠垫,装饰自己的小屋.3、发挥特长,让学生自由组合互学互补.大多课堂作业都是由学生独立完成的,但毕竟每个学生的个人水平是有限的,所以有些课程能够采用合作学习的方式,让学生都能体验到成功的乐趣.教学模式建构中,能够根据每个学生不同的学习特点和特长组成多个兴趣小组,在组长的带着下,经过综合分析、共同探究、相互启发、相互补充,取得创作的共识后,小组成员发挥想象力和创造力,共同创作适合自己小组特色的作品,并展示各自独特的表现方式.这种方式不但能够提升学生的学习兴趣,而且也有助于培养相互合作的精神,在互探、互学、互帮、互促的过程中,完成作品的创作.其操作步骤

9、为：小组合作探究,小组合作创作,展示作品,小组之间相互评价.教师在此阶段能够予以适当协助,提由合理化建议,指导学生明确各自的分工和学习任务,各尽其职、各显其能,让学生乐于合作,善于合作,懂得怎样与他人合作,效率也会大大提升.三、评价多元化是布置分层作业的有益补充既然作业布置分层次,那么作业的评价也不能一刀切.首先,多实行正面鼓励.不同目标达成后,对优等生赞赏性评价,优中求新；对中等生信任性评价,好中求异；对于后进生豉励性评价,寻找进步点,发现闪光点.不同层次学生到达各自不同的学习目的后,老师就应即时给予肯定、表扬,让学生获得成就感,强化更进一步的愿望.其次,适当实行多元化评价.多元化评价要根据作业的特点和性质,结合实际,评价能够是老师,也能够是学生个体或者是组与组之间做由的小组结论评价.这样师生之间就没有了严格的等级之分.课堂中的每位成员既是评价者也是被评价者,但凡获得成功的人、小组都能得到全班或老师的肯定,这样学生能够