试谈初中《思想品德》教学中“留白”艺术的运用-最新教育文档

1、试谈初中?思想品德?教学中“留白艺术的运用“画家画花,独画一枝,总要留点天地,让欣赏者自己去遐想；音乐家演奏,抑抑扬扬,有时无声胜有声.这在表现手法上叫做“空白艺术或“休止艺术,往往能收到很好的效果.初中?思想品德课程标准?指出：“坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的根本原那么.思想品德的形成与开展,需要学生的独立思考和生活体验；社会标准也只有通过学生自身的实践才能真正内化.将留白的艺术手法运用于思想品德课堂教学中,以引起学生的独立思考,激发学生的求知欲,从而提升教学的效果和水平,使学生获得独特的情感体验,提升学生的思想品德素养和价值判断水平.一、关注教材中的

2、留白作为教材的一局部,留白算得上是空灵局部,它给学生提供了参与、行动、反思、发挥和想象的空间.综观思想品德课新教材,可以发现它的呈现形式和以前的?思想品德?有很大的不同：没有了纷繁复杂的长篇大论,取而代之的是一篇篇美文和对学生具有指导性的“片言只语,而且在文章中还穿插了图片、空格和“等意味深长的符号.就是这小小的空格和问号所产生的“留白效应给师生创设了思考和创造的空间,留白给了我们一方空间、一份权利,让我们可以去体验、去思考、去创造！也才使得课堂教学更趋灵动、更趋精彩！那么,该如何去理解教材中的留白如何更好地利用留白创设更好的效应呢?1 .品味“韵外之致,感受“味外之旨教材留白,蕴涵着多重意义

3、.教材中留白的种类很多,有计划的开展性留白；还有对观察结果的留白；有的是侧重于操作性留白；还有的是旨在激活想象、引发思考的省略性留白这些留白需要教师结合教材、联系生活实际,搞清楚留出空间的目的是什么,该怎样引导学生去思考,去活动.伽达默尔说：作品的存在所形成的敞开和隐蔽之间的张力是显而易见的,紧张状态是这样的张力,它促成一件艺术作品的造型水平,产生普照一切的光辉,艺术作品的真理不是意义坦然地明摆着的,相反,它藏得很深而且深不可测,因此,从其本质来看,艺术作品就是世界和大地,敞开和隐蔽之间的争斗伽达默尔,1991:109.从这一点去理解,思想品德教师作为文学作品的读者,作为学习中的引导者,尤其需

4、要在阅读文本时要用发现的眼光,敏锐地捕捉有利于解读文本的空白和不确定意义,寻找作品的“韵外之致和“味外之旨.有时,它或许就藏在一个特别容易忽略的细节里,或许是一句没有说完的话,或许是不合常理的话,或许只是一个很有深意的标点符号比方：在教学九年级第四课?对外开放的国策?时,充分挖掘文本中的空白,取得了意想之外的教学效果.文中引用了邓小平的一段话：“中国在西方国家产业革命以后变得落后了,其中一个重要的原因就是闭关自守.建国以后,人家封锁我们,在某种程度上我们也还是闭关自守,这给我们带来了一些困难.三十几年的经验告诉我们,关起门来搞建设是不行的,开展不起来的.其中说到“这给我们带来了一些困难,是些什

5、么样的“困难呢课本中没有说,是一处“留白.教师就应引导学生思考：闭关自守给我们带来了哪些“困难通过引导思考,教师可以开始用以下的句式让学生“补白：由于闭关自守,我们不了解；由于闭关自守,我们得不到；由于闭关自守,我们的产品教师要将这些新教材的优势转化为成功的胜势,把新教材中的“亮点转化为照亮学生心灵的阳光,应该引导学生把自己融入留白中,设身处地地去感受,力求在个性化的体验中领悟到蕴涵其中的价值.2 .建构灵动课堂,填补教材留白在似乎“虚无的教材空白中,渗透着极其丰富的“实与“有.作为一名新课程下的教师,就要开发教材的留白空间,引导学生填补和阐析,并进行落实和练习,真正实现对教材富有创意的建构.

6、八年级上册?难报三寸晖?一课中的留白,不是十清楚显,如果教师在课堂上能深入挖掘,让学生补白,既能有效地启发学生的思考,又能让学生在思考中理解父母之爱.原文是“父母为家庭作出了奉献,为我们付出了很多,他们应当受到我们的孝敬.“付出了很多其实就是一处留白.借助此处留白,引导学生说说父母为我们付出了什么,写一写父母为我们付出的小故事.之后让学生办一张主题为“父母之爱的小报,这其中凝聚着孩子自己的思考和情感,留下自己心中最美的图片或文字,此时,教材已成为学生的创作手册、心灵档案,成为编写者与学生共同完成的作品.总之,留白表达了教材的开放性、引领性和生成性,它赋予教师和学生更多创造和开展的空间.留白有利

7、于实践探索和对话互动,师生在寻找、解读和填补留白的过程中相互敞开心扉,相互启发鼓励,相互发现、拓展,活化和深化了教材.师生在不知不觉中完成了对教材的再创作,再建构.当教材承载着更多的生活、情感和智慧时,我们的教学必定更加精彩纷呈！二、巧设课堂中的留白“留白,不仅是一种艺术表现手法,也是课堂教学中的一个新的理念.如今,课堂教学提倡洗练的粗线条设计,留出足够的空白,使教学过程中拥有更多生成性的东西,让课堂拥有更多的自由时空.课堂留白,不是空白,它是动静的谐和,是张弛的结合,是文武之道.在思想品德课的一般课型中,探究的过程总是根本完整的,有激发兴趣的情境,有猜测有假设,有制订并完善方案的环节,还有实

8、施、论证以及反应、思考交流、拓展延伸等环节.但环节多了,要想让学生展开充分的探究就会力不从心.导入用去许多时间,完成制订和修正方案似乎也遥遥无期,剩下能够展开活动的时间就少之又少了,留给学生自由思考和自由开展的空间也过于狭窄.所以在实际教学中不妨有意“留白,让科学探究能够真正落到实处.那么,如何在科学探究中有意“留白,让学生的主体意识在其中得以充分发挥,从而激活他们的创新思维,提升课堂教学效率呢1 .留白于引入新课时美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动机,乃是对所学材料本身发生兴趣.兴趣是求知欲的先导,是会学的前提条件,是构成学生学习动机最为活泼、最为现实的成分.因此平时教学中要注意激发学生

9、的学习兴趣.上课伊始,学生从课间活动转入课堂学习,注意力还没有转移到所学的新知中,直接影响学生的学习效果.引入新知时,设置一定的空白,既能很快使学生的注意力集中,又能使学生对所要学的新知产生积极探索的兴趣.如在教学九年级第一课?责任与角色同在?时,教师在导入时引用了一个小故事：“一名公交车司机行车途中突发心脏病,在生命的最后一分钟里,做了三件事：第一件,把车缓缓地停在马路边,并用生命的最后力气拉下了手动刹车闸；第二件,把车门翻开,让乘客平安地下了车；第三件,将发动机熄火,保证了车和乘客、行人的平安.他做完了这三件事,安详地趴在方向盘上停止了呼吸.这名司机叫黄志全,所有的大连人都记住了他的名字.

10、讲完故事后,教师提问：为什么“所有大连人都记住了他的名字这富有启发性的导入故事和留白,既吸引了学生的注意,也使学生进入了深深的思考状态.这时,教师适时地组织学生进行课堂讨论,在讨论中引导学生理解：黄志全作为一名公交车司机,他有责任保护乘客、行人和车辆的平安,即使在他生命的最后一分钟,他仍不忘自己的社会角色、仍不忘自己的责任.在他身上,责任与角色得到了最完美的表达.他是伟大的.课题是教学内容的眼睛,是引起思维的窗口.它与教学内容大体有如下三种关系：第一,题目是教学内容的高度浓缩；第二,题目点明了教学内容的中央；第三,题目揭示了教学内容的某些要素.无论题目和文章是何种关系,它不可能把文章的全部内容

11、都提示出来.所以在引入新课时,我们就可抓住课题这一“空白,艺术地设计揭题、解题思路,调动学生思维的积极性.2 .留白于讲解教学内容时文本解读的水平是思想品德教师最重要的水平.特别是一些解读水平比拟强的教师,讲到一些能引起自己情感共鸣的教学内容时,一讲起来便一发不可收拾,口假设悬河.也有的老师把一些自己感兴趣的教学内容,处理成游离于课本之外的“演讲课“政治形势报告会.虽然学生也可能听得津津有味,但实际又有些什么收获呢?思想品德阅读教学中教师的主导地位决定了教师重在引导学生去阅读文本,披文入情,由情入境,“入境始觉亲,让学生在“身临其境中体验和感受,在情感和认知活动中获得自然而真切的感悟.教学中教

12、师应留出自己情感体验的空白,把最甜的甘蔗让学生去品尝.一首诗,一篇演说,一幅插图,一个充满真情催人泪下的故事,朗读或听录音、观录像结束,教师切莫急于讲解.须知,此时无声胜有声,绕梁的余音正是把学生带入教学情境的最好媒介,生硬的剖析无疑已成多余.如九年级第三课?认清根本国情?之?统一的多民族国家?,课文中引用了台湾诗人余光中的一首诗?乡愁?,如何理解乡愁处理不当,或草率而过,或变成诗歌赏析.智慧的处理是巧妙留白,引导学生解读课文.这首诗中的“邮票、船票、坟墓、海峡四个词弦外有音,得细细品味才能悟出其中之义.教学时可扣住这四个词设置空白,让学生展开讨论.可做如下设计：“邮票、船票、坟墓、海峡分别代

13、表了人生的哪些阶段反映了哪些情感这首诗其实解读了课文中的哪些文字这里,“邮票、船票、坟墓、海峡这四个词的含义与学生已有的认知是不一样的,学生为了解开其中之谜,怀着好奇的心情迫不及待地去课文中寻找答案,最后得出：台湾从祖国别离出去,制造了许多许多的“乡愁,要解除乡愁,台湾就必须回归祖国,实现祖国统一.解决台湾问题,实现祖国完全统一,是全体中华民族儿女的共同心愿.这样的语义探究自然是回味无穷的,对于课文的理解是十分有帮助的.3 .留白于问难解疑时在教学中,学生如果遇到难点又一时无法解决的,那就不妨先把它暂时放一放,留出空白,待学到一定程度,这一难点就会“迎刃而解.如在教学?造福人民的经济制度?这一

14、课时,学生在预习课文后质疑：课文中说,公有制是我国社会主义经济制度的根底；公有制为主体、多种所有制经济共同开展,是我国社会主义初级阶段的一项根本经济制度.可是我们当地民营经济已经占到85%以上,难道我们这里已经不是社会主义经济制度了这个问题很有意思也很难理解,而这正是教学中的一个难点,在初读课文阶段是一时解决不了的.于是,老师让大家先把这一问题暂时搁一搁,并设问：你知道我国五百强企业中,排在最前面的是哪些企业吗你知道关心我国国民经济的关键性行业有哪些吗一些平时比拟关心时事的同学说,都是中国石化、中国工商银行等大型国有企业.然后,经过讨论后大家明白了：公有制的主体地位主要表达在公有资产在社会总资产中占优；国有经济限制国民经济命脉,对经济开展起主导作用.国有经济的主导作用主要表达在限制力上,而不是表达在数量上是否优势.限制力主要表现为,在关系国民经济命脉的重要行业和关键领域占支配地位.突破这一难点