《外国诗两首》教学设计

1、外国诗两首教学设计一、设计思路假如生活欺骗了你既像独白，又像劝说，娓娓道出生活哲理。一条未走的路则采用象征手法传达人生哲理。学习这两首诗，可进一步认识诗歌形式的多样性和情感的丰富性。在学习中要注意反复吟诵，结合背景理解诗歌，从而获得人生启示。针对本课特点，拟采用“读诗一质疑一归纳一评价”的教学方法。二、教学目标在反复诵读中，体会两首诗所蕴涵的生活哲理。三、教学过程(一)第一课时1 .导入新课：历史上许多杰出人物都有过痛苦的磨难。他们面对生活的欺骗，没有颓废，而是以坚强乐观的生活态度弹奏出了生命的强音，为后人所景仰。俄国诗人普希金身处逆境，给我们留下了记录着他那段不幸经历的诗歌：假如生活欺骗了你

2、。普希金，俄国诗人，他的诗有很高的艺术成就，被誉为“俄罗斯文学之父”。他的作品多反映俄国社会的重大问题，塑造了众多感人的文学形象，他的代表作有叶甫盖尼奥涅金上尉的女儿。假如生活欺骗了你这首诗写于流放期间，是一首写在纪念册上赠给邻居女儿的诗。2 .读诗会意：学生通读全诗，思考：这首诗可以送给什么人？作者认为该怎么做？(遭遇困难、身处逆境的人，要有乐观态度。)3 .读诗释疑：(1)人们都不愿上当受骗，但如果真的受骗了，该怎么办？现实态度：不要悲伤心急，要镇静。未来信念：快乐会来。(2)现实态度与未来信念之间有何联系？现实态度植根于对美好未来的向往，正因为坚信未来，所以能克制忍耐。（3）现实态度对我

3、们的人生有何益处？4 .课堂启示：主要观点摘录：热爱生活，保持乐观；受挫时冷静处理；生活是多滋多味的；爱生活的人才会有追求；进退有法；珍惜生命；寻找失败原因，东山再起5 .拓展延伸：如何理解普希金在诗中所说的“不要悲伤，不要心急”“忧郁的日子须要镇静”？学生讨论明确：（1）文学作品以反映社会生活为宗旨。“要镇静”反映了当时严酷的统治让人窒息这一现实。（2）“不要心急”是一种人生策略，“太刚必折”，暂时退让并不意味着失败，退让也是一种宽容。（二）第二课时1 .导入新课：我们走过无数的路。回首往事，春风得意时，我们说：“走对了”；迷惘失落时，我们反思：“走错了！”有时，人生中该走哪条路是一个艰难的

4、选择。今天，我们将“走”上美国诗人弗罗斯特的一条未走的路。2 .读诗寻“路”：学生在反复诵读的基础上，整体把握四节诗中的“两条路”，勾画关键词，为理解象征义和生成问题做准备。3 .寻章摘句：要求：根据原文内容摘录词语，描绘路的形象。未选之路：灌木丛中，弯弯曲曲。选择的路：绿草茸茸，人迹罕至。4 .讨论“如何选择路”：学生根据原文内容做出选择。主要观点摘录：（1）支持“未选之路”：可观风景，可培养冒险精神和开拓意识（2）支持“选择之路”：可避免风险，有现成经验5 .分清虚实：作者实写脚下的路，着力刻画选择时的复杂心理，表明选择是何等艰难，意义是何等重大。作者因为那条未选之路而遗憾叹气，经年不忘，这说明作者所说的路已不是实际意义上的路了，而是一条虚指的路一一一条人生之路。6 .路的启示：学生根据原文，结合“路”的象征意义讨论获得的启示。主要观点摘录：面对选择，犹豫是正常的；自然之路可回头，人生却没有回头路；选择要谨慎，不要被表面现象所迷惑；要自己做出选择，选择了就要坚持走下去，每一条路都可通向光明；要学会拒绝外界诱惑，更要学会放弃；选择不同，人生也将不同7 .拓展延伸：以下也是弗罗斯特这首诗的译诗，请品味它与课文有何异同：林中两路分，可惜难兼行。游子久伫立，极目望一径。蜿蜒复曲折，隐于丛林中。我选另一途，合理亦公正。草密人迹罕，正待人通行。足迹踏过处，