《小儿垂钓》课后反思三篇

1、小儿垂钓课后反思三篇小儿垂钓课后反思三篇小儿垂钓是唐代诗人胡令能创作的一首诗。下面是关于小儿垂钓课后反思三篇的内容，欢迎阅读！小儿垂钓课后反思补充习题上有这样一道题目：小儿垂钓一诗中，为什么写“遥招手”，而不是“遥摇手”？于是，我们在班上展开了讨论。严展堂说：“用遥摇手比较合适，因为当时小孩子一心想着要钓鱼，看到有人远远地问路，就早早地摇手，表示不知道。原因之一是怕自己由声，二是怕那过路人走近，把鱼儿给惊跑了，干脆不回答，自己专心钓鱼。所以我认为用遥摇手比较合适。”而严名扬认为应该用“遥招手”比较合适，因为当时的情况，用摇手直接拒绝别人的提问不太礼貌，并且文中的插图中，可以明显地看由过路人离小

2、孩是很近的，如果小孩不招手，过路人根本不可能从远处走到他身边的。因此用“遥招手”比较合适。这两小“严”同学各执己见，班上同学也议论纷纷。沈璐遥说：“我觉得应该用遥招手，因为当时路人离小孩比较远，如果就这样大声告诉他，鱼儿会被吓跑的。如果是遥摇手的话，又不太礼貌。从图上来看，这个天真可爱的小孩正在向路人招手，就是让路人走近一些，再轻轻四告诉他，这样不会吓跑鱼儿。”同学们听后纷纷赞成，认为有理。于是，我趁势告诉学生在写作时的确应该学习像贾岛这样的大诗人不断地“推敲”字词，诗人王安石写作泊船瓜洲时，也为“春风又绿江南岸”中一个“绿”中反复琢磨，反复研究，以求用词更准确。小儿垂钓课后反思我在上小儿垂钓

3、时，为切实突破难点，我主要采用，讨论、观察、诵读体会的方法，指导学生运用边读边想象的学习方法来学习古诗。首先充分发挥学生的自主性，启发诱导学生自己去诵读，思考，领会，掌握阅读古诗的方法，培养学生读古诗的能力。在理解诗句的时候，注意引导学生把学习古诗和自己的生活经验联系在一起来感知，想象诗句中描写的景象，充分利用插图边观察边想象。在初步理解诗句的基础之上，引导学生通过朗读、背诵理解诗意，领会感情和培养想象能力，并用多种方式进行朗读，读生节奏、韵脚和感情，边读边想象，进入古诗描绘的意境。诗中写在遇到“路人借问”的情况下，小儿急着“遥招手”，为什么呢？因为害怕惊动快要上钩的鱼，所以没有马上回答路人的

4、问话。这把小儿专注垂钓的神态活脱脱地展现这来了。这是教学中的一个难点。为了让学生很好地理解这一点，我让学生合作探究：为什么写“遥招手”，而不是“遥摇手”？从“招手”中你能想到什么，能否体会到小儿当时的心理？通过讨论，学生认为：诗中用“招手”而不是“摇手”，说明小儿并没有完全拒绝答话，只是请路人再靠近些，他会轻声作答的。诗句把小儿的神态写得十分传神，令读者不得不爱上这个可爱的孩子。接着我让学生把小儿垂钓一诗描绘的情景分角色演一演，不仅仅演到“遥招手”为止，还要把“招手”以后的情景通过想象表演由来。学生兴趣盎然，收到了很好的教学效果。小儿垂钓课后反思小儿垂钓是一首充满儿童情趣的绝句。作者是唐代诗人

5、胡令能。诗描写了一个小孩儿初学钓鱼时的情景，孩子认真专注，天真浪漫的神态跃然纸上。是句通俗易懂，活灵活现的勾画由一个天真浪漫的小孩儿的形象，是人感到逼真，亲切。根据课标要求：培养学生热爱祖国传统文化，让学生在诵读过程中展开想象，体验情感，丰富学生的积累，陶冶爱美情趣。确定本课的教学重点是：指导学生理解诗句、诗意,体会情感，培养想象能力。为切实突破这一难点，我主要采用，讨论、观察、诵读体会的教法，指导学生运用边读边想象的学习方法来学习古诗。需要用的教具，主要有，配乐录音带，插图投影片，投影机。我在教学中涉及以下方案。首先要充分发挥学生的自主性，启发诱导学生自己去诵读，思考，领会，掌握阅读古诗的方法，培养学生读古诗的能力。所以在预习时，让学生借助拼音把两首诗多读几遍，说说通过预习读懂了什么，还有什么不懂之处，以利于有的放矢的进行指导。豉励学生在合作学习中解决问题，灵活运用多种方法理解重点字词，如:通过查字典，看插图理解，用揣摩诗句的方法理解，或联系已知解决疑难。豉励学生说说自己的发现，让学生在主动参与中体验到成功的快乐。在重点指导字词，理解诗句的时候注意引导学生把学习古诗和自己的生活经验联系在一起来感知，想象诗句中描写的景象，还要充分利用插图边观察边想象。在初步理解诗句的基础之上，引导学生通过朗读、背