项目教学法让孩子自主解决问题

1、百度文库-让每个人平等地提升自我4项目教学法让孩子自主解决问现代职业教育尤其是在西方职业教育比较发达的国家正逐渐淡化学科课程的界限，注重培育学生解决实陈问题的能力，学会解决不同问题的方式。为了让学生在问题解决的同时完成学习，咱们有必要在课程整合时设置一些跨专业课程。陛专业课程又称为项目教学法，它是通过“项目”的形式进行教学。为了使学生在解决问题中习惯干一个完整的方式，所设置的“项目”包括多门课程的知识。学生在教师的指导下亲自处置一个项目的全进程，在这一进程中学习学渥教学计划内的教学内容。学生全数或部份独立组织、安排学习行为，解决在处置项目中碰到的困革，提高了学生的兴趣，自然能词动学习的痛跃性。

2、因此项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方式。一、项目数学法的发展与理论基础1、项目教学法的历史发展项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，是先的推形是18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，通过发展到20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮,项目教育膜式是成立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式，它以大生产和社会性的统一为内容，以将受教育者社会化,以使受教育者适应现代生产力和生产美系相统一的社会现实与发展为目的，即为社会培育实用型人材为直按目的的一种人材培育模式。2、项目数学法的理论基础20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容。欧

3、美诸国纷纷提倡主题探讨”与“设计学习”活动。日本在新课程体系中专设“综合学习时间”。我国台湾推行新课程体系中“十大能力”的第九条规定“激发主动探讨和研究的情神”，第十条规定培育独立思考与解决问题的能力”。我国内地当前课程改革唱调学习方式的整变，设置研究性学习，改变学生单纯、被勖地接受教师知识传输的学习方式，构建开放的学习环节，为学生提供获取知识的多种渠道和将所学知识加以粽台应用的机缘。2003年7月德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法，它具有的特点：把整个学习进程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅教授给学生理论知识和操作技术，更重要的是培

4、育他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或是专业能力，而是涵差了如何解决问题的能力：方式能力、接纳新知识的学习能力和与人协作和进行项目动作(包括项目洽谈、报价、合同拟定、合同签詈、生产组织、售后服务)的社会能力等几个方面。项目教学法，其核心追求是：再也不把教卿掌握的现成知识技术传遂给学生作为追求的目标，或说不是简单的让学生依照教师的安排和教学去取得一个结果，而是在教卿的指导下，学生去寻觅取得这个结果的途径，是终取得这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习进程而非学习结果，他们在这个进程中锻炼各类能力。教师已经不是教学中的主导地位，而是成为学生学习进程中的引导者、指导者和监督者，学生

5、具有90%的铺跃性。在德国职业学校或在职业培训中心，项目已经成为学生学习的大体载体，它来自于工业或手工业的其实课题，比如：衡宇的防盗报盲系统、水塔的水位控制、车间的传输带装置等。一股，项目的肯定有两种大体方式：低年级时由教卿肯定，高年圾学生通过市场调查自己肯定。项目肯定后，学生以小组形式工作,一个小组一般三到四人，项目的大体进程模拟企业的商务进程，一般流程如下：(1)搜集用户信息，寻觅买家，与用户接触，进行合同分析。(2)制定合间计划，进行报价制作，发出合同。(3)实施合同：制作工艺苴图，实物图，控制电路图，形成产品，(4)检查：教师指导学生完成。(5)评价，并为下一个项目做港仔。以上观点的一

6、路点是：教育必需以学生的发展为本，最大限度地发展学生的能力，组成提倡项目教学法的思想背景。这正是项目教学法的理论要础。二、什么是项目教学法木工的儿子:咱们老师说了,从今天开始用们老师利用项目教学了,讲了一大套澧论。老木工说：20年前，我带徒弟时，就是从做一个小板凳开始的，就是项目教学法了，只是没有这些理论算了。“给你55分钟，你可以造一座桥吗?”教育专家弗雷德海因里希教授在“德国及欧美国家素质教育报告演示会”上，曾以这样一则实例介绍项目教学法。首先由学生或教师在现实当选取一个“造一座桥”的项目，学生分组对项目进行讨论，并写出各自的计划书；接着正式实施项目利用一种被称为“造就一代工程师伟业”的“

7、软鱼,模型拼装桥梁；然后演示项目结果，由学生论述构造的机理；最后由教师对学生的作品进行评估。通过以上步骤，可以充分发掘学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力和推销自己等方面尽力实践。项目教学法就是在老卿的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处置.信息的擅奥，方案的设计，项目实施及景终评价，都由学生自己负责,学生通过该项目的进行，了解并把握整个进程及年一个环节中的大体要求。在这里，项目指以生产一件具体的、具有实阮应用价值的产品为目的的任务，它应该知足以下条件：该工作进程用于学习必然的教学内容，具有必然的应用价值；酢将某一教学课题的理论知识和实际技术结合起来；与企业实际生产进程或现实商业经营活

8、动有直接的关系；学生有独立制定计划并实施的机缘，在一按时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的功效展示；学生自己克服、处置在项目工作中出现的困嗯和问题；项目工作具有必然的革度，要求学生运用新学习的知识、技术，解决过去从未碰到过的实同问题；学习结束时，师生一路评价项目工作功效。在项目教学中，学习进程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是晨终的结果，而是完成项目的进程。学生在项目实践进程中，理蚂和把握课程要求的知识和技术，体睑创新的艰辛与乐趣，培育分析问题和解决问题的思想和方式。以模具设计与制造课程教学为例，可以通过必然的项目让学生完成模具设计、加工生产、产品质量查睑等生产流

9、程，从中学习和掌握机械原理、材料处置、制造工艺和各类机床的利用与操作。还可以进一步组织不同专业与工种，乃至不同职业领域的学生参加项目教学小组，通过实除操作，训练其在实际工作中与不同专业、不同部门的同事协调、合作的能力。三、项目教学法与传统教学的区别以教师为主导的传统教学方式和基于项目的教学方具巧不同的特征，学生们也会从中取得不同的收证,参看下表：咱们可以注意到，基于项目的教学方式与传统教学并非是对立的，它们的关系应该是有机结合，彼此补充。项目教学法主如果给与学生这样一种有目的和成心义的情覆，使他们能驾驭他们初露头角的能力，从而完善和弥补以教师为主导的传统教学方式的不足。所以，在基于项目的教学进

10、程中，教师应鼓励他们的学生做到以下几点：1、发展他们的知识和技术2、厢趴参与到计划、实施、检查和分享他们功效的进程中3、通过揭露、1T测、检视、访谈和其他方式进行批判性息淮4、丽跃主动，具有主见，对工作有主人翁态度5、采用适当的和成心义的方式与人、事物、情境互动四、项目教学法的实施程序采用项目教学法一般可依照下面五个步臊进行：1、项目：要求学生在规定的时间内要完成的项目。2、制定计划：按照项目的目标和任务，充分利用模型制定项目计划，肯定工作步骤和程序，并与教师通过度析忖论后最终取得认可。3、实施it划：学生肯定各自在小组内的分工及小组成员间合作形式后，依照已肯定的工作方案和程序工作。4、功效展

11、示：项目计划的工作结束后，对形成的功效进行展示。百度文库-让每个人平等地提升自我5、评估总结：主要按照年一个学生在该项活动中的参与程度、所起的作用、合作能力及功效等进行评价，可先由学生自己进行自我评估，以后再由教师对项目工作成绩进行检查评分。师生一路讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决问题的方式及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果不同的原因。五、项目教学法注意的环中1、选择道合的项目，做忏充分的港仔所谓适合”，首先耍有目的地去选择项目，所选项目应包括教学计划内要教的各学科的内容，这样才能在完成项目的同时，保证学生掌渥应学习的内容；其次是项目的完整性，项目从设计、

12、实施到完成必需要能修有一个完整的成品出来，作为项目的功效，使学生完成项目后有一种成绩感，这悻才能提高学生的兴趣°在教学中要能做到驾轻就勃，要求教师在课前做好大重的淮备工作，如：方案设计、画图纸、擅集信息和资料、估量项目教学进程中可能出现的问题及如何解决等。项目的选取是成功的关键C项目的选择要以教学的内容为依据，既要与书本的知识紧密结合，又要有必然的想象空间，让学生既能运用学过的知识，又可以发挥创造。项目要有必然的强度，可促使学生学习和运用新的知识、技术，解决过去从未碰到过的实除问题。2、调动学生参与项目的踊跃性项目的实施是以学生为中心的，因此必然要调动学生参与项目教学的隔跃性。苦是学

13、生的踊跃性调动不起来，项目教学就没有办法进展下去，教学效果可能还不如传统的教学方式。其实要调动学生参与项目的踊跃性，方式很多，比如：利用校内外各类媒体进行宣传，采用赏识教育法，展示项目功效并将功效作为回报奖励给学生使之有一种成绩感等等。学生的闹跃性调动起来了，项目教学才能有创新，有发展。3、小组工作项目教学的实施，不可能靠老师或个别的学生，相反，若是全班学生一跖完成一个项目若是项目容重不大，往往也会失去其本身的意义。分组教学是项目教学法常常利用的模式。分组前老师必需要熟悉全班学生的大体情况（实围上就是教学对象分析），分组时让学生自由组合，然后教师再进行调整C一般年组3.5人，杲好不要超过8人，

14、必需使年组好、中、差的学生搭纪合理，培育学生小组协作和团队精神，然后给每一个组分派任务，教师应将事前港备好的书面工作计划发给每一个小组检查查对以便更好地进行工作。4、功效检查与评价学生完成一个项目后，必然要及时交流，展示和讨论，对学生的学习情况做出反馈和评价。这是学生对知识掌攫和能力提高的重要阶段，同时也能极大地培育学生的成绩感。展示评价包括：(1)自评、互评：教邺给学生必然的时间，让学生们彼此交流学习，扬长避短，并推荐优秀作品。(2)作品展示：由学生推荐，教切结合实陆情况选出三、四个具有代表性的作品，应从下列三类中进行选取：一“仿照”；二“改造”；三“创新”。(3)教印总结：指出作品中值得大

15、家学习和借鉴的地方，同时指出学生在创作进程中出现的问题，总结成功的经验和失败的原因。鼓励学生们采用多种方式完成项目，对没完成或完成得不成功的学生让他们下去继续完成作品。教学评价也就是检查项目功效，进行成绩评定。若是只检查结果的话，小组内每一个同窗的成绩相同,这显然是不公平的，因此应对项目的全进程进行评价，比如：观察小组工作中那些学生是主角，做的工作多而且重要，那些同窗处于次腹地位，是在他人的指导下工作的；和不同的学生谈话并提出一些问题等C另外，常常有一些学生的结果和老师的不同，可是只要学生说明原因，理由是不是充分都应该肯定，并予以引导、表扬和鼓励。教师的点评总结是“项目教学法”的重要环千。学生

16、的设计会存在各类各样的问题，教师在点评中要指出问题的所在及解决的方式，要总结比较各组的特点，引导他们学习他人的优势来改良和提高自己的设计，使学生的各类能力在点评中取得提高。点评的进程既是总结以前学过的知识，提出和学习新知识的进程，也成为学生一个学习的进程，提高的进程。采用项目教学法可以培育学生踪台应用多门学科知识解决问题的能力，训练学生小组悔作和团队精神,在应用中学习，在实践需耍时学习，将理论学习和实困应用紧密地结合起来，提高学生对所学知识的内化捏，度，从而也提高了教学效率。同时教卿可以推出大重的时间和忙程度比较差的学生，有利于进行“因材施教”。项目教学法又称为“推学科的课程”，它可让不同的课

17、程在教学中反映出来，事实上是相关课程整合的一种方式，很值得咱们在课程改革中进行有利的尝试。六、项目教学法的特点能有效地解决某一神问题，而解决另一些则无效，年种方式都可能有助于达到某种目的，却妨碍达到另一神目的。”也就是说，任何一种教学方式有其特定功能及运用范围，也有其局限性，只有将教学方式进行恰被选择、合理组合、正确运用，才能发挥教学方式的作用。虽然实践证明项目教学法对培育学生的关键能力十分有效，但它也是有适用范围的，教师应按照教学目标、学科性质与特点、学生发展水平、教师本人的素质和个性和教学时间与教学条件不同来选择是不是可以采用项目教学法和应该在何时采用项目教学法。“项目教学法”是显著的特点

18、是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲,学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。1、目标指向的多重性。对学生，通过转变学习方式，在主动踊跃的学习环境中，激发好奇心和创造力,培育分析和解决实际问题的能力。对教师，通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变成学生学习的增进黄、组织者和指导者。对学校，成立全新的课捏理念，提升学校的办学思想和办学目标，通过项目教学法的实施，探索组织形式、活动内容、管澧特点、考核评价、支撑条件等的芽新,慢慢完善和从头整合学校课程体系。2、培训周期短，生效快。项目教学法一般是在一个短时期内、较有限的空间范围内进行的，而且教学效果可测评性好。3、可控性好。项目教学法由学生与教师一路参与，学生的活动由教师全程指导，有利于学生集中精力练习技术。4、注重理论与实践相结合。要完成一个项目，必然涉及如何帔的问题。这就要求学生从原理开始入手,结合原理分析项目、