《忆江南》教学设计(公开课)

1、忆江南教学设计一、赏歌导入新课（课前欣赏忆江南歌曲（DVD配风光片）1 同学们，我们刚才欣赏到的这首好听的歌曲，歌名叫忆江南。忆江南，是个词牌名，什么是词牌名呢？2 屏幕出示小资料：3 今天，我们就来学习忆江南这首词，（圈出“江南”两字），“江南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的说法.现在一般指长江中下游，长江的南岸;白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客，他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。但是，流传最广，影响最大的，还数白居易的这首，只有27个字的忆江南。4 那么，这首忆江南，究竟有着什么

2、样的独特魅力呢？这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。二、读出词中美景读通词句感受节奏美1 练习读通。（读古诗词，首先要读通顺，请同学读两三遍，把词读顺，并注意它的节奏。（自读指读正音齐读）2 把句子读通还不够，还要注意句子与句子之间的停顿。这首词很短，但是我们还是可以将它划分为几个部分。请大家好好读，用你的停顿，告诉老师，这首词可以分为几个部分。（学生读后，说理由再读。）3 不知道大家有没有留意到，三、四两句有点特别。请大家好好读，边读关注这两点，第一，字数；第二，相对应的位置上的词语）（字数相等，上下相对）这样字数相等，相应位置词语对应的写作方法，叫对偶，古诗词中的对偶也叫对仗。这样的

3、对偶句，读起来朗朗上口，很有节奏感。请同学们自己读读，注意这两句的节奏。4 练读对偶句。5 整首连起来读。品读词句感受风景美1 读得真不错，请大家轻轻地再读读词，借助注释，试着用自己的话，说说这首词的大概意思。（指名两个学生说，这个过程中注意“谙”和“蓝”的意思。）2 这词啊，我们懂得了它的意思，就会越读越有味。来，我们一起再读：师江南好，生风景旧曾谙。师（加重语气）江南好，生风景旧曾谙。3 读着这个“好”字（板书），同学们会想起了哪些江南的美景？（这好字让我想起了学生说说关于江南的生活、风景的画面，教师引导学生用词语归纳）（桃红柳绿莺歌燕舞、草长莺飞、溪边浣洗、小桥流水、茶园风光、鱼米之乡、

4、人杰地灵）读着这个“好”字，你还会想起哪些歌咏江南的诗句？4 .道不完的江南美景，诵不完的江南诗词白居易却只用一个好”字来赞美！这个“好”字，用得多妙啊！有人说，中国的汉字，就是一幅画，更是一首诗。诗词是汉字中的精华，更值得我们细细品读啊！5 好，再一次用朗读品味这两句（随机评价：好！你读得豪迈洒脱；你的朗读中带着江南的柔美：这平平淡淡的声音中，一定藏着深深的情；这好字中，流淌着款款情深）6 在这么多江南美景中,让白居易印象最深，觉得最“好”的，究竟是什么呢？引出下面的两句词日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。7 .好！谁来读这两句（指名1位），觉得能比他读得好的举手（学生读），你觉得哪些地方读得

5、比他好，你为什么这样读？（在读的过程中，理解诗句的意思）（学生说后，再请1-2名）8 听同学们都读得那么投入，老师也想来读一读。（请大家闭上眼睛，音乐起教师范读范读后学生跟读两遍：江南好,风景旧曾谙.日出江花（学生读后，来到一学生身边）读着读着，你好像看到了什么？（教师请23位学生将看到的画面，说出来，并结合句子朗读）预设与相机点拨:“我看到了太阳出来了”怎样的太阳啊？（红红的，大大）来，你读，让人觉得这太阳的确很红很大。（这太阳是静止不动的吗？你再看得真切些，太阳是怎样升起来的？升起来之后，江面又有哪些变化？（太阳慢慢升起江面上）你读！你把太阳的姿态、颜色都读出来了。真棒！来，我们一起分享这

6、美丽的景象。“红胜火”那是一团怎样的火啊？（远远望去，江面上一片橙色，分不清哪是江水，哪是朝霞，哪是倒影）是啊，那是何等开阔而壮丽的景色啊！读！“我看到了绿绿的江水”那是怎样的绿啊？来，就让绿绿的江水静静地流淌，流淌。（读）是啊，那绿绿的水，悠悠地流淌，流淌怪不得，有一位诗人啊，用蓝墨水”来形容江水蓝墨水的上游，是汨罗江”请同学们再自己读读这两句，谁读得最美，一会儿老师给他配上音乐。（学生自读配乐指读配乐齐读）9（学生读后，.课件展示江南美景，让学生进一步感受江南明丽秀美的风景。）师：面对着这美丽的江南美景，再来沉醉地读这首词10 真是“朝霞与江花争艳，江水共长天一色”。这是多美的画面啊！江南

7、如此美丽，怪不得白居易深深叹道江南好！学生接读能不忆江南？11 板书“忆”，请同学再来读最后一句，特别关注标点符号。12 同学们，其实啊，在古代，所有的词都是没有标点的。这标点，是现代人加的。如果让你给这句词加合适的标点，你觉得应该加什么？为什么？（叹号！发自内心的一声长长的赞叹）。（省略号言尽而意无穷，仿佛看到了作者陷入了深深的回忆中）（反问和感叹连用？！既是强烈的抒情，又是深深的赞美）13 大家加得都有道理，但是，不少文学家和国学大师，给这句词加标点的时候，一致认为，加问号，是最合适的。这是为什么呢？（最确切地表达了作者对江南强烈的思念）14 是啊，这小小标点里，也藏着一段深情啊！江南是如

8、此值得他眷恋，怪不得白居易一开始便叹道：“江南好（学生接读全诗）三、体悟景中深情1 其实，在我们看来，这江花，这江水，是很平常的江南景物啊，为什么白居易却如此深深地眷恋呢？我们看黑板上的这组词语忆江南忆好景江花江水你发现了什么吗?（三个词语都带有江字；都和水有关）是啊，作者回忆江南，最先想到的就是江南的水（将”江花”/江水”擦掉,换成”水”字）。水，是江南的象征。江南，景因水而秀；人因水而俊，土地因水而滋润。水，江南的灵魂啊！因此，身处中原洛阳的白居易，才会觉得这江水和江花是如此美丽！再读这两句。师：平常的江花与江水在白居易眼里如此美丽,除了这原因之外，还有其他原因吗？让我们走进白居易和他的江

9、南。屏幕出现资料链接：白居易担任杭州刺史（相当于杭州市长）三年已满，要离开杭州了。他为杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首诗。离开杭州的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了白居易离开杭州之后，又担任过苏州刺史等职，晚年居于洛阳。公元834年，离开杭州已经整整10年了，在北国洛阳，白居易写了一首寄往杭州的五言诗，说：“江山与风月，最忆是杭州。”又过去3年，公元838年，大诗人已经67岁了。他几次动念去杭州，但都因路途遥远，身体虚弱，难以成行。他只能把一腔思念，托付于忆江南。直到离开人世，他魂牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，再也没有能够旧地重游。节选自王

10、旭烽走读西湖读后问：2 这平常的江花和江水，为何让白居易如此眷恋呢？谁来谈谈自己的体会。（一个学生回答后，教师提炼，是啊这风景，是一段美丽的江南岁月！因此，白居易深情地回忆着（回读全词）这风景，是一道芳堤，六井清泉，；因此，白居易低低地沉醉着（回读全词）这风景，还是一帮朋友，一方百姓啊；因此，白居易痴痴地想念着（回读全词）学生读完后，教师马上紧接着合作读（师）（生）（响而快）江南好一一风景旧曾谙。（慢而轻）江一一南一一好，风景一一旧一一曾一一谙（轻而慢）日出江花红胜火（渐快，渐响）日出江花红胜火（更快，更响）日出江花红胜火-你看到了这团火了吗？（火）那是怎样的火啊？（熊熊燃烧的火，烈焰奔腾的火）那火焰中跳动着的是什么？（跳动着作者对江南热烈的想念啊！）继续合作往下读：师：生：（响而快）春来一一江水绿如蓝（渐轻渐慢）春来一一江水绿一一如一一蓝（很轻很慢）春来一江水一一绿一一如蓝一一（反复最后一句一遍）（反复一遍）此刻，看到了那流淌着的江水吗？那是怎样的江水啊？（绿绿的江水！）那绿绿的江水中，流淌着的又是什么呢？（流淌着白居易对江南深沉的思念！）3 .小结升华:是啊，这红胜火的江花上，这绿如蓝的江水中，藏着作者白居易深深的情啊.这真是寄情于水，情深似水。这就是情景交融，融情于景！这就是“一切景语皆情语！”啊！完善板书：（用粉笔将“景”与“情”圈起来，