《我和小提琴》说课稿

1、我和小提琴说课稿一、说教材本节课是六年级第三单元滔滔多瑙河中第三课时，主要安排了学唱挪威民歌我和小提琴和欣赏爱尔兰风笛两部分。本单元的选材主要是欧洲民间音乐，着眼于欧洲丰富的民歌资源和独特的民族乐器。瑞士山歌、孤独的牧羊人和爱尔兰风笛，从听觉切入，带我们走进欧洲大陆，感受自然风光和民间音乐的纯净之美；水上音乐、戏谑曲、e小调小提琴协奏曲让我们享受不同时期作曲家们的不同风格，同时让学生了解西洋管弦乐队中弦乐、木管乐、打击乐家族主要乐器的音色及表现特点；演唱幽静的山谷、我和小提琴、土拨鼠，感受欧洲民歌的风格；在采集与分享的实践活动中，通过为图片配乐，提高审美情趣，开阔学生音乐视野。本节课选择的我和

2、小提琴是一首八三拍、由弱起乐句组合的挪威民歌。歌曲简短由五个乐句组成，前4句是基本重复的两句，第5句是一个乐句的副歌。爱尔兰风笛不是具体作品的题目，而是一种民族乐器名称。风笛在欧洲拥有众多的流派，这节课主要欣赏爱尔兰风笛与苏格兰风笛的不同音色、不同形制、不同演奏方式，感受他们的不同风格。本单元课时安排：五课时第一课时欣赏瑞士山歌孤独的牧羊人第二课时学习德国民歌幽静的山谷第三课时欣赏爱尔兰风笛学习歌曲我和小提琴采集与分享(1)第四课时欣赏学习歌曲土拨鼠了解贝多芬第五课时欣赏戏虐曲、水上音乐、e小调小提琴协奏曲采集与分享器乐伴奏练习二、说教学目标：1、学习挪威民歌我和小提琴，感受歌曲起伏流畅的旋律

3、，抒情愉悦的情绪以及表达的“我”对提琴的热爱之情。唱准弱起拍，掌握八三拍的韵律感，感受欧洲民歌的风格，领略其独特的魅力。2、通过欣赏爱尔兰风笛等作品，能用听辨主要器乐的音色，让学生从音乐中领略欧洲各地的人文风情。三、说教学重、难点：1、重点：感受与表现歌曲弱起乐句的韵律，找出曲调中的重复乐句，表达歌曲的感情。2、难点：在歌曲中正确表划分乐句，掌握气息的控制，唱好弱起乐句，唱准大跳的音程，感受附点节奏的作用，唱好歌曲。四、说教法六年级学生认知领域有了一定的积累，体验和感受能力也增强了。因此，教学方法的情趣化不仅能给学生带来极大的快乐，而且会进一步增强他们学习音乐的兴趣。所以，我采用情景导入法，由

4、听说唱，层层推进，在歌曲教学中，我采用示范法，跟唱法，视听结合等方法，化难为简学习歌曲。在歌曲处理中，用联系对比法让学生掌握歌曲的强弱、附点节奏、歌曲感情。用自主探究法等多种渠道表现歌曲。在欣赏教学中，我采用从听想看，理性到感性的教学方法，感受欧洲音乐风格。五、说学法让学生成为课堂的主人。我采用视听结合，让学生发现歌曲旋律的重复，掌握歌曲的结构；在处理歌曲强弱时采用划拍体验法感受歌曲的强弱韵律和弱起乐句的演唱，在解决歌曲难点时，旋律画线法唱准一、二乐句的大跳音程节奏，对比法感受三、四乐句中的附点节奏给歌曲带来的情绪变化，演唱中充分地表现出来。六、说教学过程：（一）、音乐、故事导入：1、播放音乐

5、片段梁祝。设问：a：曲名是什么？b：主旋律是用什么乐器演奏的？（引出小提琴）2、了解小提琴的由来：关于小提琴，老师这里还有一个故事：相传在1000多年以前，埃及有位叫莫可里的音乐家，他在尼罗河边散步时，不小心踢到了一个乌龟壳，龟壳发出一种悦耳的响声，于是莫可里拿着它反复端详，仔细研究思考，终于根据乌龟壳内空气受震动而发出声响的原理，制造了世界上第一把小提琴。（二）、看提琴、了解各类提琴。1、出示小提琴图片，讨论小提琴的音色及演奏姿势（小提琴音色优美，音域宽广，不仅可以演奏很抒情的音乐，而且也可演奏技巧性较高的华彩乐段）2、了解提琴家族的其他成员。你知道提琴家族还有哪些成员吗？图片出示：小提琴、

6、中提琴、大提琴、低音提琴。介绍基本情况。中提琴：和小提琴形状相似，音色柔和、浑厚大提琴：琴身比小提琴长一倍，音色浑厚，富有人声美。低音提琴：音色深沉，雄浑，像合唱队中的男低音，底气足。（三）、学唱我和小提琴：1、出示歌名我和提琴，初听歌曲，想想这首歌曲为几拍子？要求边听边划拍。（播放歌曲我和小提琴）2、理解八三拍的拍号定义及强弱规律。简介挪威，通往北方的路。（以八分音符为一拍，每小节有三拍，强弱规律是：强弱弱）3/8XXX_3、再听范唱，观察乐谱，你发现了什么？（发现重复的旋律乐句）4,学唱帝曲曲勒，（1）看谱听教师范唱曲调，音乐的起拍在强拍上还是在弱拍上？（2）学习3/8指挥图式，听音乐划拍

7、（3）学唱旋律：视听结合学唱第一、三、五旬。教师重点是指导学唱弱起乐句起气息和力度的控制，强调每小节的强拍，其中第一乐句的大跳音程，运用手势画旋律提示法演唱；第三乐句的附点八分音符节奏，运用对比的方法让学生感受到附点使歌曲的情绪变得活泼、俏皮。（3）流畅地唱好曲调（强弱弱节奏要鲜明，分句要清楚），用色块表示乐句的基本重复。5、听音乐读一读歌词6、填词演唱第一段，引导学生用快乐的歌声表现我和提琴在一起时的欢乐心情7、教师纠正问题，演唱第二段。8、第三段师生接唱。9、有感情地歌唱加入伴奏表现歌曲。（采用声势动作为歌曲伴奏：拍手和拍腿、拍腿感受强弱弱的力度。也可以运用乐器）10、用电子琴的自动和弦为

8、歌曲伴奏，看到绿点弹la,看到红点弹re。（可视实际情况）11、教师小结：学会歌曲后你体会到挪威人民对音乐是怎样的？（四）欣赏爱尔兰风笛1、欣赏爱尔兰风笛，你知道了这是什么一种器乐的声音？（风笛）2、介绍爱尔兰风笛（图片）3、再听乐曲我心依旧：感受爱尔兰音乐的特色。4、对比听我心依旧和苏格兰风笛的片断，区别它们的声音。（图片出示）5、师小结：苏格兰风笛和爱尔兰风笛虽然都是善于叙述情感的乐器，但如果你仔细倾听，它们还是有很大区别的。器乐音色风格制作演奏方法苏格兰风笛发散的细碎的质朴的像中国的喷呐苏格兰风笛是用嘴吹的爱尔兰风笛集中的圆润的精致的；中国的笛子爱尔兰风笛靠气囊演奏苏格兰风笛的声音感觉很

9、像电子音乐。6、大家知道爱尔兰吗？在欧洲大西洋边缘，英国大不列颠岛的西边，有一个美丽岛国爱尔兰（北爱尔兰属于英国）。爱尔兰音乐以吟唱、竖琴、风笛最有特色（1）、吟唱：优雅而且充满灵气，特别是凯尔特女声那纯净的天籁之音，给人极美的艺术享受。（2）、竖琴：诞生在爱尔兰，是一种形状像弓拨弦乐器，爱尔兰国徽的图案就是竖琴，街上许多建筑物门首上都有竖琴浮雕。（五）谈谈今天的收获，师生再见我和提琴教学设计教学内容：表演我和提琴；音乐知识：3/8拍教学目标：1、通过学习我和提琴，激发学生对音乐的热爱和对美好生活的向往。2、引导学生用快乐的歌声表现我和提琴在一起时的欢乐心情。3、在音乐实践中掌握3/8拍号的特

10、点，学习掌握曲调中的重复乐句。教材分析：这是一首D大调挪威儿童歌曲。3/8拍，一段体结构，全曲由五个乐旬组成。第一乐句与第二乐句在旋律上完全重复，曲调轻盈跳跃。第三、四两乐句旋律同样完全重复。表达了音乐永远伴随着我一生快乐的美好愿望。第五乐句在第四乐句间的五度大跳更使这一情绪得以进一步的高涨，表现了人们对美好生活的向往和对音乐执著的追求。教学重点：引导学生用快乐的歌声表现我和提琴在一起时的欢乐心情。教学难点：弱起句和附点八分音符节奏不易唱好教具准备：钢琴收录机磁带教学配套课件等教学过程：一、导入新课1、师：喜欢音乐的同学请拍手示意一下。今天老师请来了几名爱乐艺术团的老师，他们想在我们班挑选能歌

11、善舞的、有音乐才能的、热爱音乐的同学加入艺术团。大家有信心被选上吗？那就看你们的表现啦！播放歌曲我是小小音乐家，师生表演。2、教师敲节奏：3/8X|X.XX|XXXIX.XX|X|敲奏顺序：1）敲奏不带附点的四小节节奏（25完整小节）；2）加上弱起小节；3）完整敲奏以上这条节奏。加入歌词朗读节奏：“大家一起跳舞脚不停”学生分别听一听，拍一拍，读一读。提示注意弱起拍和附点音符的节奏。二、感受乐曲我和提琴1、师：请大家听一首乐曲。这首乐曲的节拍是怎样的？感受节拍。（播放教材课件音乐伴奏。）2、音乐知识：3/8拍（1）师：这首乐曲是八三拍的。3/8拍号的含义你知道吗？（以八分音符为一拍，每小节三拍。

12、它的强弱规律是一强两弱）（2）比较3/4拍和3/8拍两种拍子的异同。（3）八三拍的乐曲怎样指挥？听音乐：音乐的起拍在强拍上还是在弱拍上？边听边指挥。（播放教材课件伴奏）（4）我们还学过哪几种拍子？（2/4、4/4）（5）归纳拍号的含义。三、感受歌曲我和提琴1、师：听老师演唱这首歌曲。歌曲带给你怎样的感受？（欢乐优美等）你记住了哪几句？2、揭示课题。四、学唱歌曲我和提琴1）听歌曲录音范唱，用手指点歌词。想一想：歌曲有几句？哪些乐句基本重复？提琴的演奏带给你怎样的感受？2）随琴用“lu”模唱旋律，（教师指导的重点是学习起拍及第三乐句的附点八分音符节奏）用唱名演唱歌曲第一句旋律。3）学生按节奏有感情

13、地朗读歌词。4）学生跟琴唱歌词。（引导学生用快乐的歌声表现我和提琴在一起时的欢乐心情）5）表演歌曲。五、教师小结。师：音乐能启迪智慧，带给我们无穷的快乐。请大家继续追逐你的音乐梦想，让音乐伴随我们的生活，使我们的生活更加美好。同学们，尽情地唱起来、跳起来吧！学生在我和提琴歌舞活动中离开教室。教学反思：这节课体现了以下特点：第一：忠实于教材，教学符合学生的认知规律。将乐理知识的新授与新歌的学习有机地结合起来。从音乐入手，在“听一听”、“拍一拍”、“读一读”的教学活动中感受3/8节拍的音乐特点；在音乐实践中区别3/4与3/8节拍的不同，顺带地复习了2/4、4/4节拍，学生自然地掌握了乐理知识。教学

14、从感性入手，把知识融入音乐实践中学习，避免单纯而枯燥的讲授，深入浅出，逐步提高。新歌的学习主要通过聆听、欣赏范唱、哼唱旋律、朗读歌词、演唱歌曲等环节逐步进行，循序渐进地落实教学目标，符合学生的认知规律。第二：教学体现音乐学科特点。在新歌的学习中，注重聆听、感受与演唱，教师的语言尽量精简。我们在聆听音乐作品时，往往在没有任何语言提示或心理准备的情况下就直接被音乐所打动。音乐对我们情感的触发是直接的，语言代替不了学生对音乐直接的感受和体验。我认为教师过多的讲解不利于学生对音乐直接性把握，还会阻碍学生直觉思维能力的发展。第三：教师用适度的范唱解决演唱的难度。我和提琴是一首挪威儿童歌曲，旋律起伏较大，

15、运用了八度大跳音程，加上小提琴的演奏使歌曲呈现一种“西洋美声唱法”的味道，因此增加了演唱的难度。教师通过范唱，指导学生如何控制气息、声音等，用自然的声音唱好八度大跳音程，以优美的歌声表现歌曲。第四：音乐教学在潜移默化中带给学生审美的愉悦。音乐学科是最能直接体现美的。在教学中，美的音乐、美的板书、教师的语言、行为美等等，都会让学生在潜移默化中产生审美的愉悦，在一定的程度上激发学生对美好生活的向往和对音乐的热爱之情。反思这节课，我认为从整体来说是成功的，但还缺乏亮点。如果把这节课的乐理知识安排到下一节课，在教学中创设合适的情景，在演唱和表演上做足文章，那么，这节课会是另一种效果了。我认识到在教学中

16、不仅要有先进的教育理念，而且还要善于大胆放手让学生“动”起来，精心设计好教学的每一个环节，打造一个个教学的亮点，让师生共享音乐课的快乐！我和提琴音乐课教学反思kiki20080503发表于2011-11-2116:56:002推荐从整节课来看，基本达到了预期的教学目标，我认为这节课做得比较好的地方有四点：第一、充分利用现代信息技术，激发学生学习兴趣。由于是一首外国的歌曲，大多学生对挪威这个国家缺乏了解，我借助多媒体视听结合、声像一体，形象性强、资源广的特点，解决了这一困难，让学生以最便捷的方式初步了解挪威的风土人情，使学生轻松舒畅的投入学习。止匕外，在课上，老师还提供与课内相关内容的网站给学生

17、，注重引导学生利用现代信息技术自主学习音乐，对提高学生在信息技术素养方面的能力有很大的帮助。第二、注重音乐的体验，理解音乐内涵。我把这节课定位为综合课，也就是说，不仅仅是一节唱歌课，在学会歌曲的基础上，我更注重，让学生通过各种不同的方式来感受音乐，理解音乐，真正体会歌曲所表达的内涵。在这节课中，我就是让学生选择自己喜欢的方式（如：唱、跳、拍，演等等）来表现和理解歌曲。学生从多角度，多渠道获得感知。第三、自主、创造性的学习音乐。在教学中，我给学生提供了自主学习、敢于尝试以及与他人合作的机会，充分调动学生学习积极性，让他们体验到合作的愉悦，例如：三拍子舞步这一环节中，完全可以让学生直接跟老师学习几

18、个简单的舞步，但我让学生自己即兴创编，使他们在自主创编的实践中，感受三拍子的特点；还有让学生通过聆听，找出基本重复的乐句，发现歌曲规律以及创编课题等等方式进行自主学习，这不仅加深了印象，同时在音乐创作中，也有利于培养学生的想象力，增强学生的感性认识，充分挖掘学生的自身潜能。第四、满足学生愿望，用他们喜欢的方式进行奖励。课改以来，奖励的方式愈加多元化，我时常也会感到困惑，不知道该用什么方式激励学生的积极性，因此，一开学，我就对整个四年级的班级进行了调查，了解学生最希望老师给表现突出的同学什么样的奖励，有的同学说：给予精神上的鼓励就行了、如：老师的一个微笑，或是点点头，或是你真棒！有的同学说给小礼

19、物，这个班有一位同学说，想得到一个音符，我当时听了，觉得这个点子真不错，于是，这节课，我采用了他们喜欢的方式进行奖励，而不是，老师的“一相情愿”式的奖励。感觉效果不错，学生的学习积极性很高。不足之处：关注个别生不够，应多鼓励这部分不够自信的孩子也参与到音乐活动中，让每个孩子都有不同程度的进步。我和提琴教学反思教完我和提琴这节课后，感触很深！又通过专家连老师的点评后自己更是茅塞顿开。现将感受总结如下：第一：本课忠实于教材，教学符合学生的认知规律。我将乐理知识的新授与新歌的学习有机地结合起来。从音乐入手，在“听一听”、“拍一拍”、“读一读”的教学活动中感受3/8节拍的音乐特点；在音乐实践中感受3/8节拍，学生自然地掌握了乐理知识。教学从感性入手，把知识融入音乐实践中学习，避免单纯而枯燥的讲授，深入浅出，逐步提高。这首新歌的学习主要是通过聆听、欣赏范唱、哼唱旋律