小学数学研究性学习开题报告范文

1、1小学数学研究性学习开题报告范文-WORD-WORD 文档，下载后可编辑修改-下面是小编收集整理的范本，欢迎您借鉴参考阅读和下载，侵删。您的努力学习是为了更美好的未来！小学数学研究性学习开题报告范文篇 1:1:本课题小学数学课堂教学中有效练习研究 于 20XX20XX 年 1010 月向河南省教育学会申报立项， 经河南省教育学会评审，准予立项，并被列为河南省教育学会 20XX20XX 年教育科研重点课题，现开始实施研究。课题研究的理论价值和实践价值课题的理论价值：课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。学生将所学到的知识在实践中加以运用， 检验白己对所学知识的理解程度， 从而促进有效的反思同

2、时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。具有巩固、强化、反馈、提升、发展等重要作用， 对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。 在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：练习可以出质量，但练习也有可能加重负担。长期以来，小学数学教学提倡精讲多练以练代讲，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有不加强练习，不进行重复的练习不能使学生掌握知识的认识，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的， 哪些是无效甚至是有负面影响的。 随着教学改革的不断深入，一面要努力减轻学生的课业负担，另一面要加强过程教学，增加学生对新知的探究时间， 这样做将大大缩短课堂练习的时间

3、， 减少练习的量。因此在传统的练习观受到极大挑战的同时， 有必要对课堂练习中存在的问题进2行分析，对传统的练习观进行反思，确立效率意识，提倡有效练习。课题的实践价值：通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，寻找根治重复低效的数学课堂练习的方法，让课堂练习（包括复习练习、对新知的针对性练习、巩固性练习、综合性练习、拓展性练习等。）贯穿于整个课堂教学活动之中，优化课堂练习，提高课堂练习的有效性。课题研究的目标和内容课题研究目标：探索在新课程标准的背景下课堂练习设计的策略，强化教师预设意识，促成学生生成的达成，提高教师有效教学的策略，同时培养学生的数学能力，提高教学效率。探索在

4、新课程标准的背景下合理的练习结构和学生喜欢的课堂练习形式，激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的主动性和积极性，使全体学生都得到发展，进而提高小学数学的教学质量。利用经验材料的数学组织化、数学知识的逻辑化和数学应用的三个过程中的逻辑思维因素，全面发展学生的直觉思维、辩证思维和形式思维等，优化思维结构，培养学生的创新意识。研究的内容：新课程标准下小学数学课堂有效练习的设计的原则。新课程标准下小学数学课堂有效课堂练习的内容和形式。小学数学课堂有效课堂练习中教师的作用。3小学数学课堂有效课堂练习中学生的情感体验。创新之处：有效练习的问题基于从形式到内容缺乏整体考虑而产生的低效或无效练习的现状提出的。

5、 我们提出此课题， 探索课堂有效练习的设计的策略、练习的结构与层次性、 练习的形式、 练习的教育价值及教师在练习中的地位等问题。 让学生在数学练习中既要掌握知识又要发展思维能力， 更要让对数学学习产生积极的良好情感，从而实现数学教学的育人目标。课题研究的过程设计、技术线路和实施步骤总体实施步骤：针对不同类型的数学课大家写出白己的练习设计及实施方法，利用教研活动时间一起交流、讨论，并写出白己的反思。最终总结出复习课、新授课、练习课、讲评课的练习如何设计，新授课中概念性教学、计算教学的课堂练习如何设计，以及组织形式和方法。技术线路：主要依据理论联系实际的原则，遵循实践认识再实践的规律，采取的研究方

6、法：行动研究法、文献查阅法、调查法等。遵循以下原则：针对性和层次性原则多样性和趣味性原则拓展性和开放性原则典型性和生活化原则分阶段实施步骤：4本课题研究，拟定为二年，分三个阶段进行。第一阶段：研究准备阶段（20XX20XX 年 1111 月 1212 月）:建立课题组，学习有关理论，构思方案。第二阶段：组织与实施阶段（20XX20XX 年 1 1 月 20XX20XX 年 7 7 月）:课题研究教师在备课、听课、议课、课后反思四个方面来研究有效练习，备课中着重体现如何设计有效练习， 有哪些有效练习题。 起到什么效果？听课时着重听这位教师是如何让学生进行有效练习的， 单周写出练习题的设计及练习方

7、法； 议课也围绕此课题讨论有效练习在课堂教学中的运用是否合适， 所产生的效果如何来进行评议， 并针对如何设计有效练习？这一问题进行研讨， 确实把这一课题落实到实处。 课后反思体现出在课堂教学中通过有效练习使学生掌握了什么知识，起到什么作用，收到哪些效果？双周写反思。第三阶段：整理总结阶段（20XX20XX 年 7 7 月 9 9 月）:撰写有关有效练习的小论文。整理、汇总课题实施材料，整理出一套课堂中有效练习的方法；撰写结题报告。课题研究的预计成果：通过有效课堂练习的研究：充分调动学生学习的积极性，激发学生学习热情和积极的思维活动。改变学生过去被动的、接受式的学习方式，使学生成为知识、方法的探

8、索者和发现者。使学生学得主动、生动，培养学生的阅读能力、观察能力，分析问题和5解决问题的能力，使学生养成了良好的学习习惯小学数学研究性学习开题报告范文篇 2:2:选题依据世纪中期兴起的人本主义教育观把主体意识推到极致，认为教育是为学生个人白由的发展提供服务的提倡学生在爱教育过程中白我选择、白我设计、白我奋斗，最终达到白我实现，奠定了综合性学习， 倡导创造能力的理论基础， 现代课程观认为课程就是教师与学生共同参与探究，一起探索其所不知道的过程，从而实现认识领域的拓展和延伸，而不是教师向学生传递教师所知道的过程。 联合国教科组织， 国际教育发展委员会提出的终生学习全人发展等思路， 在教育的空间和时

9、间两个纬度上， 加强教育和实际的联系， 把教育从学校延伸到家庭生活的联系， 把教育从学校延伸到家庭乃至整个社会和人的一生。就我们数学教学而言，它传承了中国传统教育的特点，在内容上,一味地给下一代传授人类已经取得的科学知识和应用这些知识经验化了的技能， 而舍弃了获得这些知识的过程和方法， 使其失去了亲白探索和发现锻炼的机会； 在组织形式上， 沿袭了几十年来夸美纽斯老人家创立的班级授课制， 以致整段的时间被铃声打碎， 连贯的空间被围墙隔开， 学生在同一片天空中呼吸着同一种空气， 几年以后成了同一种模子中浇涛出来的标准件。 数学教育成了单纯的传授而疏远了探索研究， 数学学习成了单纯的继承而远离了创新

10、发展， 以致人们提到学习便理解为知识的传承，而提到探索、研究、创新性的学习，反而感到陌生，如此种种。长期以往，我们有意无意地实现了教育的另一种功能，扼杀了人类所具有的创造精神。小课题研究，作为研究性学习的一种形式，是一种崭新的学习方式。学生可以在实践中选择课题，在主动探索中获取知识，并能6综合应用知识解决实际问题， 它充分体现了问题性、 综合性、 实践性、 社会性、开放性这几大特点， 可以培养学生收集信息与处理信息的能力。 很多的实际问题，不是一个学科知识可以解决的，必须寻求相关的多个学科的知识，加以综合应用才行。综合课程是力图实现所有课程的整合，其目标是培养个性健全的人，把学生视为完整的人，

11、把探究性创造性发现性等视为人的本性，概括起来，综合性学习的过程是积极的、有意义的学习过程。从学生的生理心理特点来看，学生的创造潜力，探究意识和求知欲在综合性学习过程中，更容易被激发。综合性学习特别重视学生解决问题的过程， 应用科学的认知方式和策略， 更注重学生学习创造性与主体性人格的培养。 早在欧洲文艺复兴时期的人文主义教育思潮，就开始重视个性发展和个体发展的智慧，尊重儿童的兴趣，主动性和积极性。白然主义教育家主张让儿童白己在实践中锻炼观察力、求知欲、创造力。并积累学习经验。到了 1919 世纪末 2020 世纪初，以杜威为代表的进步主义教育更加关注儿童，把教育与社会生活联系起来，提出儿童中心

12、论、 实验活动过程。 以瑞士皮亚杰和美国布鲁纳为代表的教育观真正地从学生学的角度研究教育的问题， 为综合性学习奠定了心理学基础。 他们认为学生的主体认知结构和建构过程不能简单的靠教师教， 而要通过学生的主动作用才能获得，因此提出了发现学习。2020 世纪 9090 年代以来，世界教育改革的步伐不断加快，各国纷纷出台各种措施，在注重教育历年上突破的同时，都强调学生的学习方式的改变，并试图以此作为突破口来体现新的教育理念。美国强调的探究为特征的学习策7略， 采用的以项目为中心的学习和以问题为中心的学习， 这两种模式从根本上讲是一致的，具有相同的理念、方向，强调以形式 4 4 为中心，以促进学生个性

13、的健全发展为主，体现了学生学习方式的个性化，另外，一些国家开发综合学习课，首先使学生能把各科所学到的知识、技能在实践中综合运用，从而培养学生解决问题的能力。在国外，让学生做课题研究是很流行的。在国内，这类研究虽然近几年才开始，但在很短的时间内便红火起来了。据了解，随着研究性学习的兴起， 小学生搞课题研究越来越受到重视。 近年来有较多的学校也进行这方面的研究。 为了有别于成人的课题研究， 把小学生的课题研究叫做小课题。研究内容研究的基本内容：小课题研究中教师角色与地位；小课题研究内容与生活的联系；小课题研究与其他学科的整合；培养学生的合作探究精神；研究的重点：小课题研究内容与生活的联系；小课题研

14、究与其他学科的整合研究的难点：小课题研究与其他学科的整合三. 研究方法借助课堂教学和课外研讨活动等形式，通过理论与实践的紧密结合，积极探索学科教学的新教学模式。本课题研究主要采取实验法、个案法，分析法、研究法，实施的过程中结合问卷、 听课、 评课、 案例分析进行， 从根本上改变教与学的关系，打破教师一统课堂的教学模式，将课堂的学习与课外的应用有机的结合起来，要从传统的从教材中学习数学转移到在生活中学习数学。 而且提倡多学科的综8合学习，结合本子课题的实际，我们采用以教学试验法为主，以其他方法为辅助进行研究。四. 研究成果小学数学小课题研究与综合性学习的研究论文集实验记录册结题报告；小学数学研究

15、性学习开题报告范文篇 3:3:课题提出的背景及所要研究的主要问题小学数学课程标准指出，必须重视学生的创新意识和实践能力。动手实践、白主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。于是，围绕培养学生的创新精神和实践能力的各种教学模式、教学手段和方法的探索应运而生，研究学习也就成为教育教学改革的热点。课题拟解决的内容:(1)(1) 优化课堂教学过程，在学生学习过程中，着眼于研究学生研究性学习能力。优化课堂教学过程，培养学生研究性学习能力，关键是做到有明确的教学目标，以目标激励学生开展研究性学习。让学生真正做学习的主人。(2)(2)帮助学生形成良好的学习习惯的策略研究。 良好的学习习惯与研究性学习能力是

16、很重要的，在学习中，善于、敢于发表白己的见解，经常与同学讨论、交流，这体现了学生的主体性、白觉性和科学性。(3)(3) 帮助学生掌握科学的学习方法的策略研究。本着体系不变，微量调整的原则，力求体现各科教学内容之间的联络。课堂教学要活，要贯彻9研究学习活动，鼓励学生积极参与教师的教学活动。国内外同一领域的现状与研究趋势年初，上海教育科学研究院普教所首次正式提出研究性学习这一概念以来，就受到了广泛的关注。同年 6 6 月，上海市教委召开了上海市中学研究性课程研讨会对研究性学习予以充分地肯定。20152015 年 1 1 月 3131 日，教育部颁发了 全国普通高级中学课程计划(试验修订稿)(以下简

17、称 课程计划 )，新设综合实践活动课程，其核心是研究性学习。20152015 年 4 4 月 1111 日教育部印发普通高中研究性学习指南(以下简称指南)，并于同年秋季在黑龙江、辽宁、山东、河南、安徽、江苏和青海等七个省的高一年级进行试点。随着实验工作的进行及在全国范围内的展开，研究性学习这一新一轮基础教育课程改革的亮点，正日益受到重视。完成课题研究的可行性分析本人在申报课题之前已经顺利结题一个县级课题，且本人一直从事小学数学教学工作， 此课题的提出是我在多年的数学课堂教学中一直关注并践行的活动， 为此我阅读了有关的书籍和同行研讨过不少节课， 对培养小学生开展研究性学习有白己的做法。我校教科室

18、经常开展学术沙龙，定期开展教科研培训活动，教科研普及对于我能研究下去也起到一定的帮助。学校对于我开展的研究经费全部报销，这也为课题的深入研究打下了物质基础。课题的概念界定和理论支撑研究性学习一般是指在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择并10确定研究专题，用类似科学研究的方式主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。在小学数学中的研究性学习，则指以小学数学课堂教学为基本途径，学生在教师的指导下主动研究获取知识， 并应用知识解决问题的学习方式。 根据建构主义的观点， 学生学习书本知识的过程并不是对知识直接接受、 占有和重现的过程，而是对所学知识能动地选择、加工和改造的过程。因此，研究性学

19、习的核心是教学过程中学生的主动研究， 加以教师的恰当引导， 引起学生学习方式的改变，体现学生的主体地位。在这里，学生的研究学习是在老师的指导下，班级集体教学的环境中进行的，它有别于个人在白学过程中白发的、个体的研究活动。而教师的主要角色则是数学学习的组织者、引导者与合作者。用类似科学研究的方式，即让学生通过进行观察比较，发现、提出问题，作出解决问题的猜想， 尝试解答并进行验证的过程去揭示知识规律， 求得问题的解决。其实质是让学生学习科学研究的思维方式，从而培养学生主动研究、解决问题的能力。课题研究的目标(1)(1) 使学生保持独立的持续研究的兴趣。兴趣是学习和研究的源泉。研究性学习就是保持或发

20、展儿童与生俱来的研究兴趣，使他不会因后天繁重的知识学习而丧失。这是学生乃至长大成人后发现问题和解决问题，有所创新和成就的这样心理品质。(2)(2)丰富学生的学习的体验。研究性学习关注的重点是学生的学习过程，通过延长或深化学习过程， 相对于简约化的课堂知识学习， 它更强调学习过程中深刻的、充实的、研究的经历和体验，体验丰富而完整的学习过程。11(3)(3)培养学生养成合作与共享的个性品质。 研究性学习立足于对学生学习需要，动机和兴趣的强化，鼓励个性化的学习方式，同时，通过小组学习，促使学生在与他人共同学习、分享经验的过程中，养成合作与共享的个性品质。(4)(4) 增进学生独立思考的能力。研究性学习是对知识的批判性考察，是在问题解决的过程中获得对知识的理解与应用， 因此， 知识学习能够启发学生的思考。不仅如此，由于确立起学生在学习中的主体地位，各类研究活动的展开都以学生为主体， 教师居于辅导的地位， 研究性学习因而可以增进学生的思考能力。(5)(5) 建立学生合理的知识结构。研究性学习打破学科教学的封闭状态，把学生置于开放、 多元的学习环境中， 提供给学生更多的获取知识的方式与渠道，使学生汲取多学科的知识，获得更多新的信息。同时通过对知识的研究和应用， 可以有效解决学科知识割裂整体知识问题， 建立合理的知识结构。(6)(6)养成尊重事实的科学态度。研