浅议小学语文有效课外阅读教学的指导策略

1、浅议小学语文有效课外阅读教学的指导策略摘 要：课外有效的阅读是小学语文阅读教学中重要组成部分。传统观点认为，课堂学习远比课外学习重要，应当以课堂为主。在新课程下，教师必须加强课堂教学，光上好每一节语文课， 是远远不够的，我们必须与课外阅读有机配合，把指导好学生课外阅读作为小学语文教育教学工作的一项重要任务，让学生快乐地在知识的海洋里遨游，才能全面提高了学生的语文素养。关 键 词：小学语文课外阅读教学策略语文素养新课程改革强调， 小学语文教学应致力于学生语文素养的形成和发展， 给学生打下扎实的语文基础， 课外阅读是小学语文阅读教学中的重要组成部分。 现行的阅读教学中都认为课堂学习远远比课外学习重

2、要， 应当以课堂为主， 老师只加强课堂教学，上好每一节语文课。 但是这样还远远不够， 必须与课外阅读相配合。吕淑湘先生说过：“问语文学的好的人， 无不得益课外”。这说明大量的课外阅读，能让学生开阔视野，启迪智慧，发展思维，陶冶性情。新课标明确指出： “要培养学生广泛的阅读兴趣” 。每个学段都规定一定的阅读量。可见，指导学生有效的课外阅读， 是提高学生语文素养的一个重要途径。 课堂是有限的， 课外是无限的，阅读更是无限的。一、现行课外阅读的现状分析现行课外阅读的现状表现在： 学生的课外阅读兴趣不浓， 阅读时间少， 内容窄，阅读量少，缺乏方法上的指导。究其原因，首先是学校教师，家长认识不到位，重视

3、力度不够。长期的应试教育，单一的分数评价手段，过分看重成绩抑制了课外阅读；阅读只局限于课堂阅读教材， 大量的习题练习挤占了课外阅读时间。其次、教师没有系统、科学、有效的指导学生，让他们体验不到阅读的乐趣，再次、一些家长文化素质不高， 不能为孩子创造良好的阅读氛围。新教材提倡学生的“读好书，好读书，读整本书”很难达到。针对这些问题，加强和深入地开展课外阅读活动， 全面提高学生的语文素养，势在必行。对于每一名小学语文教师来说，要做好两方面，一是营造良好的阅读氛围，二是有效利用现有教学资源，调动课外阅读的内在兴趣。才能有效提高语文课堂教学的效率。 我认为从以下几点入手：二、课外阅读教学的策略（一）减

4、负增效，有时间可读有足够的的读书时间， 是保证课外阅读的的前提。 教师要转变观念， 以长远的眼光，大语文的眼光从事语文教学。 优化课堂结构， 精简作业。让学生有时间，足够的精力课外阅读， 每天布置一定的课外作业， 久而久之，让课余成为学生享受阅读的乐趣（二）、充实资源，有书可读有足够的阅读资源， 让学生有书可读。 学校要重视图书室的建设和管理， 想办法争取多方面支持， 充分利用挖掘， 有效整合各种资源。 加强学校图书室和班级图书角的完善。 做好家长工作， 为孩子卖一些有益的书充实自己的阅读量， 然后带到学校班级交流共享。（三）、营造氛围，培养兴趣兴趣是最好的老师，要学生好读书，读好书，读整本书

5、。有了阅读兴趣，学生才能自觉进行阅读，读得投入，读得多，读得有兴致。要让学生有这种兴趣，就要营造良好的氛围， 如对低年级的学生， 老师可讲故事， 介绍一些名人爱读书的故事。在教室，走廊，校园悬挂一些读书的名人名言。如“书籍是人类进步的阶梯；读一本好书，犹如交上一位良师益友”（四）、指导方法，养成习惯1、指导学生会巧读。新课标指出“要加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览” 。这三读法要根据不同的文章，指导学生会采用不同的方法去有效阅读，要求初步掌握读书这“三读”法。精读就是一句一句仔细地读与理解，遇到不懂的东西就停下来，做上标记，以便向老师请教；略读就是扫描式的读，一目十行，意在掌

6、握大概内容；浏览就是速度更快的读，主要用来浏览网页报刊，搜集相关资料。阅读刚开始，一般以精读为主，有了一定的经验与能力以后，上面三种读书方法可交叉使用，一般内容略读和浏览， 认为精彩内容的精读。2、指导学生会进行阅读积累，仿写练习。如阅读介绍植物的文章，引导他们会用学到的知识描述他们熟悉的植物；写人物的文章中的好词好句摘抄下来，为写作积累素材。 这样激发学生会的阅读兴趣，不但提高了学生会理解能力，还有效开展了创新能力的训练。 课外阅读应该是课堂教学的有效延伸与发展，以课堂带课外，课外促课堂为基点，要求学生会在课内学方法，在课外谋创新。通过实践，学生的阅读水平就会有很大的提升。3、养成良好的阅读

7、习惯，指导学生个性化的阅读。让阅读成为个性化，自觉的行为。养成边读边思考的习惯。可培养理解，分析，联想能力。养成不动笔不读书的习惯。指导学生在阅读时划、圈、点、批。引导他们对优美词句、精彩段落巧妙构思、 有个性的人物品质进行品评赏析。思考他们怎样写， 为什么这样写，并把心得写下来， 学生的阅读目的理解体验感悟在这个过程中得到升华，语文素养也无形中得到了提高。养成写读书笔记的习惯。读后，摘抄好词好句，注意积累，也可试写读后感，把阅读内容进行理解消化。（五）、课外阅读和课内阅读有机结合课内所学的方法， 有效地应用于课外阅读之中， 以求把方法转化为能力， 使学生会的阅读能力有效提高， 进而让学生会从

8、广泛的课外阅读中学习知识， 拓宽视野，以求“以课外促课堂” 。教学中，教师要结合教科书的特点，以知识拓宽见闻，以求“以课堂促课外” ，使学生会掌握方法；以优秀的课外作品引导学生会创建阅读学习网络。首先，课前有效阅读。讲一篇课文，最理想的境界就是把学生会迅速引入课文。要做到这一点，我们在课堂教学中的“导入”要导好。1、课前读背环节。充分利用课前三分钟，读背一些名言警句、优秀诗词、谚语等，每次一两句就可， 重在平时积累读背的方式不要单一， 可以多种形式地进行个人读、背，也可以集体开展读、背，看谁读得好、背得快，激发兴趣。2、导入手法。导入时，要精心设计导语，采用故事导入，抒情导入、记忆导入等。例如

9、，在设计望庐山瀑布时，要求学生会回忆庐山的云雾这篇课文，前后联系，有助于学生会对古诗内容的理解感悟，思维就活跃了。3、铺垫性课外阅读。 这是以课文内容为基点， 引导学生会在学习课文之前的课外阅读，找一些资料让学生围绕文本内容阅读， 帮助学生会初步了解课文内容。这样为教学的深入打下基础。如苏教版三年级下册菩萨司令一课，学生阅读课文时，在理解内容和感情上都有一定的困难。 课前我让学生会积极开展课外阅读，了解到朱德伟大、无私的一生，对理解文本重点做了有效铺垫。4、课中扩展阅读。 为了让学生会能够有效做到举一反三， 我在教学中科学、有效地让学生会阅读课外书籍， 以培养他们的阅读能力与取舍能力， 这样就

10、能够使学生会进一步加深对课文掌握。如学了课文海底世界 ，可推荐蔚蓝心脏一书；学了槐乡五月可推荐夹竹桃等。这些课外阅读，让学生会对课内学习的理解更深刻、 更准确了。我们要积极地向学生会推荐各类好书， 还要善于鼓励他们把课外阅读中学到的知识有效运用到课堂， 进一步调动学生会课外阅读的兴趣，进而提高课外阅读的实效。总之，目前，课外阅读已引起了部分家长和学校教师的重视，在“大语文”的视野下，语文学习已突破了课堂学习的局限，课外阅读不仅是语文学习的点缀， 而且成为学生学习语文的一个大空间。 语文阅读教学目标是培养学生养成阅读书籍的良好习惯， 提高学生会欣赏文学的能力， 训练写作技巧，提高语文素养。这就要

11、求教师要善于把课文作为“案例” ，教给学生阅读方法，提高阅读的能力， 积极组织课外阅读活动。 如何更好地发挥课外阅读对促进学生学习语文的作用，还待我们进一步探索出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂， 今天下三分， 益州疲弊， 此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下

12、：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。“能 ”，是以众议举宠为督：亲贤臣， 远小人， 此先汉所以兴隆也； 亲小人， 远贤臣， 此后汉所以倾颓也。 先帝在时，每与臣论此事， 未尝不叹息痛恨于桓、 灵也。 侍中、尚书、 长史、 参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故