幼儿园教学重难点突破_第1页
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文档简介

1、对幼儿园教学难点突破的思考教学活动中，如果教师不能有效地突破教学难点，就有可能使教学活动踟蹰不前， 甚至导致教学活动的失败。那么，教师应该如何突破教学难点呢？一、单刀直入，难点前置教师可将教学难点放在教学活动之前，通过某些辅助手段引导幼儿主动去发 现、去探索、去交流。以故事教学为例。如果在故事教学前，教师仅仅是按常规 设计教案，那么有些故事内容对于以具体形象思维为主、生活经验还不太丰富的幼儿来说，是难以接受和理解的。这时，就不妨采取难点前置法，将难点放在教 学活动之前。如：在故事包公审石头中，幼儿很难理解“包公为什么会罚观 看热闹的人每人一枚铜钱，并让他们把所罚的铜钱扔入水中，由此来判断偷卖油

2、 条小孩钱的小偷是谁。 ”为此， 教师在教学活动前准备了几盆清水和一些沾了油 及没有沾油的硬币，让幼儿分组做小实验，将两种硬币分批投入清水中，并观察 实验操作中的现象，从而帮助幼儿明白故事中的道理，教学难点也就迎刃而解了。 又如：在文学活动微笑中，小蜗牛的信是个难点。于是教师在导入部分安排 了读小蜗牛的信，使幼儿懂得了小蜗牛信中的意思。 这样的难点前置，有助于帮 助幼儿更好地体验故事中小蜗牛爱朋友的情感。二、遵循规律，小步递进教师可将教学难点分解为由低到高的阶段性小难点，使幼儿在逐步解决各个 小难点的过程中提高能力；同时教师要及时提供可使幼儿解决更高难点的条件， 引导幼儿解决更高的教学难点。如

3、：大班集体舞田纳西摇摆舞的教学难点是 角色轮换。为了解决这一难点，教师设计了三个小步子递进的游戏。 第一个游戏老狼老狼几点钟用来练习幼儿的入场动作，使幼儿感受基本的节奏，熟悉基 本的动作模式。然后教师借助照镜子游戏，将预设的动作模式直接告知幼儿， 幼儿受教师动作的启发依次创编。最后教师安排换朋友的游戏，使幼儿能够 在角色间进行转换。又如：在大班体育活动挑战飞人中，幼儿难以掌握助跑 跨跳的动作。为此，教师将跨栏高度从低到高分为三种，让幼儿分别尝试。从第 一次练习时的一道跨栏，到第二次练习时的两道跨栏，再到第三次竞赛中的三道 跨栏，使幼儿不断地接受新的挑战，体验克服困难、战胜自我的快乐。三、寻找阶

4、梯，搭建支架教学必须从幼儿的现有水平出发，教学难点的设置能够给幼儿提出更高水平 的发展要求。而要引导幼儿从一个水平向另一个更高的水平发展， 有时需要教师 不断地为幼儿搭建学习支架，克服学习困难。如：在田纳西摇摆舞教学中， 结交舞伴是难点。为突破此难点，教师让一半幼儿戴黄色手腕花，一半幼儿戴红 色手腕花，并要求：戴黄色手腕花的小朋友在教室中间围成一个圈，手放下，背 对圆心；每个戴红色手腕花的小朋友去找一个戴黄色手腕花的小朋友，和他面对面站好。此处，教师巧妙地利用了两种不同颜色的手腕花， 达到了让幼儿快速结 伴的目的。又如在小班美术活动小青蛙学游泳中，画出小青蛙不同方向的游 泳姿态是教学难点。教师巧妙地运用了椭圆形作为支架， 先让幼儿讨论小青蛙向 下游时，头在哪里？眼睛在哪里？向左游呢？等等。然后让幼儿借助椭圆形摆

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