素质教育对高中化学教学的影响

1、.素质教育对高中化学教学的影响一、案例教学法案例教学法是一种以案例为根底的教学法，采用消费生活中一些典型的案例通过对这些案例进展分析，培养和开展学生主动参与课堂讨论，即学生可以通过对这些过程的研究与发现来进展学习，在必要的时候回忆出并应用这些知识与技能案例教学法有如下优点：鼓励学生独立考虑，表达交流在分析个案的同时可能会综合应用到多个化学及与其相关学科的知识在解决问题的过程中老师只给学生以必要的指导、评价，而不会给出解决问题的方案这就要求学生可以直面困难、有所担当，真正地去考虑，应用所学知识再创造，并修正已有知识的误区在分析案例过程中，不同学生的长处可以做到互补，有助于培养团结协作的团队精神更

2、注重过程与方法、情感态度与价值观培养在交流过程中，不同学生可以取长补短、促进人际交流才能的进步，同时每个学生都可以有了努力的参照可以激发不同层次学生的内动力，形成积极进取，刻苦钻研的优良学风同时，学生在拿到案例后，必需要先对案例进展分析，必然要有知识的准备，对已有知识进展挑选、优化，提出解决问题的方案对方案进展讲究可以培养自主学习的才能，养成良好的学习方法二、问题导学法问题导学法的核心是问题，即围绕一个或几个问题为中心展开教学，其根本形态就是老师导，学生学老师设计导学提纲来让学生初步认识教材、接触学习内容；通过对问题的探究和系统的训练，理解知识构造，掌握根本知识；通过随堂练习、交流、反思将新知

3、应用于理论一堂问题导学课实际上是导、学、练三位一体：导提出问题，梳理出根本的解决思路；学通过解决问题掌握新知，并初步形成知识体系；练检测学习成果、表达、交流、升华导和学是相辅相成的此处的导的功能有指导、引导、诱导、指导、辅导等几个方面导是为学效劳的，脱离了学，导就成了无源之水，无本之木可是假如没有老师导的作用，学将处于杂乱无序的状态，一堂导学课也就无法系统的形成导学课提问的切入点要有思维价值设计的问题过于简单，仅停留在简单的是非选择上，学生的思维才能难以得到进步因此，精心设计具有思维价值的问题，有助于激发学生的思维兴趣，进步他们的思维才能，培养其良好的思维品质三、立体化教学形式课程标准提出了三

4、维教学目的，即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目的不是孤立存在的而是存在严密联络的，高中化学必须同时落实这三项教学目的传授知识同时开展技能、体验学习过程中掌握学习方法、重视理论才能同时培养科学态度与创新精神在实际教学过程中，三者应该是互相浸透的任何一堂课、教学的任何一个环节都不可能是单纯完成某一层次的教学目的同时，化学教材是一个智能开放的系统，系统内部存在的纵向和横向的联络，各知识点、认知目的间存在着错综复杂的关系系统外部，一方面与其他学科如物理、生物、数学等学科有着广泛的联络，与语文、历史、地理等学科有着或多或少的联络；另一方面，化学作为一门以实验为根底的自然科学，必然与社会消费生活理论联络亲密：不少化学知识在生活中可以得到验证，同时，化学知识又可以反过来指导生活理论因此，化学教学不能使孤立的完成知识传授，我们应该在教学过程中把一个个点连成线、织成网，进而拓展成有层次的立体的三维构造当然，在实际教学过程中，要注意学生个体的差异，不同开展阶段承受才能的差异，因地制宜、因材施教，适时、适当、适量的完成教学目的高中化学教学是一