经典不错的《圆柱的认识》说课稿精品

1、.经典不错的?圆柱的认识?说课稿精品一、 说教材。一教材分析：?圆柱的认识?一节是九年义务教育六年制小学数学教材第十二册二单元的第一小节p10-12。它包括圆柱的高、底面以及其半径、直径，圆柱的特征、圆柱的侧面及其展开图。教材首先从生活中常见的圆柱实物抽象概括出它的几何图形，然后再研究它的特征以及各部分的名称，圆柱的侧面展开图那么放在后面。本节知识是在学生初步认识了圆柱，深化研究并掌握研究立体图形的方法之后呈现的，它是学生进一步研究圆柱的根底知识。二教学目的：1、认识并能指出圆柱的底面及其半径、直径、高、侧面。2、认识并绘制圆柱的几何图形。3、掌握圆柱的特征、能列举生活中的圆柱形物体，并能根据

2、图形名称，再现它的表象。4、归纳圆柱的特征，圆柱侧面图与圆柱的关系。5、经历探究过程，体验学习的乐趣，感受数学与生活的亲密联络。三教学重难点：1、圆柱的特征及各部分的名称，圆柱的侧面展开图。2、圆柱的特征及侧面展开图的运用。四、课前准备：教具：长方体、正方体、圆柱形实物假设干，制作投影片。学具：长方体、正方体、盒子各一个，圆柱模型一个。二、说教法。新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勇于表达。因此，在教学中，我将采用“生疑探究释疑的方法，积极为学生创设一个问题情境，让学生在问题情境中主动参与、自主探究，合作交流，从而解决问题。三、说学法。 /article/在学法指导上，我让学生通过观察、摆弄实

3、物，并同长方体、正方体实物比照，来培养学生分析问题、解决问题的才能。四、说教学程序。一创设情境，激发兴趣。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。我在本课的导入上，就抓住了儿童的这种思维特点。我先将准备好的长方体、正方体、圆柱实物放在讲桌上，提问：“你们能将这些物体分类吗？学生会及时答复：“能。可以分成长方体、正方体、圆柱。接着我让一名学生上前分类。这时，我不失时机地指出：“像罐头盒、茶叶盒、药瓶这些物体，它们的形状都是圆柱体，我们简称圆柱。然后，我让学生从学具中找出圆柱，看一看、摸一摸。初

4、步感知圆柱的特征。最后我根据实物抽象概括出圆柱的几何图形。提问：“实物与几何图形有什么区别？这样将实物与几何图形比照，能帮助学生形成圆柱的概念，并加深认识。接着，我向学生提出富有挑战性的问题：“以前我们研究了长方体、正方体的特征，你们能自己研究圆柱有哪些特征吗？这样，学生的学习热情就会被点燃，进入良好的学习状态。二观察操作、探究新知。数学逻辑性强，教学中要表达循序渐进的原那么，注重学生的操作实验。在教学本节知识时，我将为学生创设一个观察、操作、交流的空间，让他们参与知识的形成过程，主动学习。1、探究圆柱 的特征。我先投影几个问题： 圆柱有几个面？每个面有什么特征？同长方体、正方体比较，圆柱有什

5、么不同的地方？然后，让学生取出自己的学具，通过看一看、摸一摸等直观方法，并同长方体、正方体的外表进展比照，研究圆柱的特征。再让同桌的两个同学互相交流探究的结果，做到互相启发。最后指名汇报，并完成板书。提问：“圆柱的高有几条？最后，让学生画出圆柱的底面半径、直径和圆柱的高，指出它的底面和侧面。加深对圆柱的认识，开展空间观念。1、探究圆柱侧面的展开图。我投影问题：将圆柱的侧面沿一条高剪开，并把它展开，会得到一个什么图形？先引导学生猜测，再让学生动手操作，验证自己的猜测，最后指名汇报，总结。投影问题：这个长方形的长和宽与圆柱之间有什么关系？先让学生四人一组讨论，操作验证，并归纳本组讨论结论。然后分组

6、汇报结果并板书。提问：“除了会得到长方形，还可能得到什么图形？“可能得到平行四边形吗？三尝试运用、激活思维。为了让学生对知识进一步深化，我精心设计了练习题。我在设计练习时，力争表达出层次性，让每个学生的思维才能在原有的根底上都能得到进步。1、根本练习。识别圆柱的几何图形。测量圆柱实物的底面直径和高。一个圆柱高5cm，底面半径2cm，将它的侧面沿高剪开，展开后得到的长方形的面积是多少？通过这三道题的设计，训练学生的分析、判断才能，培养学生思维的灵敏性。2、拓展练习。一个圆柱的高是底面直径的倍，那么将其侧面展开会得到一个 形。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士

7、?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。一个圆柱的侧面展开得到一个正方形，这个正方形的边长是6.28cm，这个圆柱 的高和底面半径分别是多少？观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴

8、趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说

9、大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。通过这两道题的设计训练学生的思维才能。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接

10、近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病