二年级上数学教学建议求比一个数多（少）几的问题_人教新课标

1、.求比一个数多少几的问题学习内容课本第23页，第24页练习四第13题。学习目的理解“求比一个数多少几的数问题的数量关系，建立正确解答模型。课文讲解用减法解决“求比一个数少几的数的问题，这是在上一册“求比一个数多少几的问题根底上教学的。这两种问题是同一类问题，后者是两个数，求它们的差；前者是知道一个数并知道另一个数比它少几求另一个数。例4，有一些同学在看“全校卫生评比统计图。图中呈现了部分班级在卫生评比中所得的红旗的情况，但详细每个班所得红旗数没有全部画出，只能看出它们相差的面数。为此，图中提供了“二1班得了16面红旗的信息，并引出：“二2班比二1班少3面，是几面？的问题。提出问题后，直接列算式

2、出答案。然后，通过小精灵提出“你能说出别的班得多少面红旗吗？启发孩子举一反三提出更多的数学问题并加以解决，以培养他们主动探究问题和解决问题的才能。辅导精要看图说图意，有一些同学在看“全校卫生评比统计图。老师问：你从图看出了什么？孩子可能说：有两个班级的小红旗相差3面。也可能说：从左起，第三列的小红旗比第四列多3面。引导孩子读课文中提供的信息：“我们二班得了16面小红旗；我们二班比你们少3面，是面；三班在这儿呢；这是我们四班的。让孩子把班级与统计图的列联络起来，并理解上述信息的意思。“16面小红旗不能全部数出来，有一部分看不到。“你们是指二班。“是面的意思是从“我们二班比你们少3面，是面省略掉一

3、些词语变成“我们二班是面。二班得了几面小红旗也不能直接看出来，其它各班也都不能直接看出得几面小红旗。让孩子找出相关联的信息，提出数学问题：1.二班得了16面小红旗，二班比二班少3面。二班得了几面？2.二班得了16面小红旗，三班比二班少2面。三班得了几面？3.二班得了16面小红旗，三班比二班少1面。三班得了几面？让孩子统计图的信息推算出上述各班的红旗面数。“二班比二班少3面说明二班的红旗少，而二班的红旗多；从16倒数3，就与二班的同样多了，是13面。三班比二班少2面，从16倒数2，就与三班的同样多了，是14面。三班比二班少1面，从16倒数1，就与三班的同样多了，是15面。让孩子把题目再读一遍，说

4、出答案，并列出算式。16313面，16214面，16115面。引导孩子进展批判性思维。都是“比一比的问题，相对于二班的16面小红旗，二班、三班、三班所得的小红旗都比较少，要求他们的小红旗面数，都要从16面起往回数数，都得用减法算。也可以让孩子使用学具摆一摆，使他们在摆的过程中感受“求比一个数少几的数的过程和方法。引导孩子再次找出相关联的信息，提出数学问题：1. 二班得了13面小红旗，三班比二班多1面。三班得了几面？2. 二班得了13面小红旗，三班比二班多1面。三班得了几面？3. 二班得了13面小红旗，四班比二班多1面。四班得了几面？利用直觉思维，让孩子尝试列式计算。13114面，13215面，

5、13316面。让孩子根据统计图的信息推算各班的红旗面数。“三班比二班多1面说明三班的红旗多，而二班的红旗少； 13继续数1，就与三班的同样多，是14面。其余，同理。引导孩子建立模型。也是“比一比的问题，相对于二班的13面小红旗，三班、三班、三班所得的小红旗都比较多，要求他们的小红旗面数，都要从13面起继续数数，都得用加法算。再次引导孩子进展反思，这类题目的特点都是两种数量进展比较，我们要根据比较的过程和结果分析数的大小关系，再列式解决问题。在“我们二班比你们少3面划下划线，“比少两字记着重点。“做一做。让孩子说一说题目提供的信息，并理解这些信息的意思，如“每个球优惠8元的意思是现价比原价少8元

6、，只有进展这种句式的转化，才有利于孩子稳固所学知识。让孩子自己说题，并列式计算。1.原来买一个篮球要39元，现价比原价少8元。如今，买一个篮球要多少钱？2.原来买一个足球要58元，现价比原价少8元。如今，买一个足球要多少钱？3.原来买一个排球要45元，现价比原价少8元。如今，买一个排球要多少钱？此外，还可让孩子说足球比篮球贵、排球比篮球廉价的条件，而计算排球和足球的单价。问题的情节贴近孩子生活实际，有利于激发孩子的学习兴趣。习题解析第1题，这是一道用加法计算的习题。假设在学习例4时没有进展有关的拓展，而在这里直接出现加法的练习，就显得突兀了，学生可能不知所措。“今年比去年多28只的说明是今年的野鸭多，去年的野鸭少；35继续数28，就与今年的只数同样多；列式是352863只。第2题，题目里一会儿说看电影的人数，一会儿说电影票的张数，不是每个孩子都能理解其中的微妙。读题时，要让孩子理解电影票与看电影的人数的一一对应之关系，退票的原因是如今去看电