二年级上数学教学实录认识线段_苏教版

1、.?认识线段?教学实录设计理念：1、尊重学生起点，组织开展教学。新课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上。考虑学生已有的生活经历，所以安排小朋友通过比较细段的长短，初步认识线段，使课堂教学目的性、针对性更强，也表达了学生“玩中学，学中玩的教学理念。2、本节课由学生实际操作比较细线的长短，得知线段的表象，再通过认一认、找一找、折一折、画一画这几个环节，抽象概括出线段。整个过程由详细直观到抽象，并由易到难逐层进展，创设开放题，培养学生创新思维。教学内容：苏教版小学数学第三册第48、49页。教学目的：1、 通过操作、观察，使学生初步认识线段。知道线段的特征，会用自

2、己的语言来描绘线段的特征。2、 能从生活当中找到线段，会数一些简单图形中线段的条数，会画定长的线段。教学重难点：直观认识线段的特征，能初步借助工具画出线段。教学准备：教具：一把直尺，一根细线，一张长方形纸。学具：一把直尺，一根细线，一张长方形纸。教学过程：一 、游戏导入比一比谁的线长，提醒主题1、师：请小朋友每人拿出课前准备的细线，同桌互相比比两根线的长短。学生动手操作，老师巡视。交流结果细线长的小朋友举两个手指，细线短的小朋友举一个手指2、师：如今请小朋友来介绍介绍你们是怎样比的？生：我是先把细线的一端对齐，然后把线拉直，再看另一端。老师板书：拉直；一端对齐。师述：我们把这根细线拉直以后，就

3、可以看成是一根线段。良好的开端是成功的一半。以学生感兴趣的“比一比谁的线长导入新课，激发了学生的好奇心和积极性。为学生主动构建新知识，做好了知识、才能与心理上的准备。二、自主探究，学习新知1、认识线段1老师在黑板上画了一条线段。 端点 端点 2老师说明：一根线段有长有短，说明线段是有一定长度的。当一根线段单独在一起的时候，为了表示它有两个端点，而且不变形，我们在画的时候要给它装上两个标志在端点处画一短竖，用这个特殊标志来表示它就是线段。经过身边实物、同桌比较二个环节，学生的学习兴趣已经被调动起来，并积聚了大量的线段表象，在此根底上进展新知教学，学生的学习欲望强烈，承受状态饱满。由趣促习，可以很

4、好地保存学生的注意力，真正的由要我学转为我要学。此外，由老师介绍两个端点，加上很形象的两个小竖，防止了传统教学中端点问题的歧异。2、寻找线段1师：请小朋友拿出课前准备的长方形纸，放平在桌子上。师述：像长方形纸的四条边就可以看作线段，尺子的边也可以看作是线段。2师：小朋友观察一下，在我们周围还有哪些也可以看作是线段？观察、考虑两分钟要求：要说完好话。比方：什么的边缘是线段。生1：电风扇风叶的边缘可以看作线段。生2：黑板的边可以看作线段。生3：地砖的边可以看作线段。生4：课程表的框边也可以看作线段 以上的答复是在老师的引导下说完好的。数学来源于生活，应用于生活。在本环节中，由老师介绍周围的线段到学

5、生自己寻找身边的线段，面对眼前熟悉的情景却要寻找全新的朋友，学生的探究愿望和学习兴趣一下被激发了，在他们的潜意识里产生了明确的学习需求。3、折线段1师：如今老师把这张长方形纸对折，然后展开，你发现了什么？生：我看到中间有条线段。师：对了，中间的这条折痕我们就可以看作线段。2师：请小朋友拿出自己的长方形纸折折，看看怎样折折痕最长？怎样折折痕就比刚刚老师折的短？学生动手操作。交流自己的折法，总结对角折时折痕最长。由老师示范折长方形纸到学生自己折，充分表达了学生自主探究、学习新知的意识，也培养了学生的观察、动手才能。4、画线段老师示范，学生模拟。师：谁来介绍一下线段有哪些特点？生1：线段是直的。生2

6、：线段还有两个端点。生3：画线段时还要装上两个特殊标志。学生经历了画线段的过程，通过观察和亲身体验结实掌握了画线段的方法，也总结出了线段的特点，获得了成功的体验。三、稳固练习1、判断线段。师述：只要符合1直，2有两个端点和两个特殊标志，这两个条件的就是线段，和它的位置是没有关系的。2、下面的图形各由几条线段围成？ 条 条 条 条2、 用直尺把下面的两点连成一条线段。小结：连接两点可以画一条直线。4、下面有三个点，连接每两点画一条线段。小结：连接不在同一直线上的三点可以画三条线段。5、下面有四个点，连接每两点可以画几条线段？小结：连接不在同一直线上的四点，可以画六条线段。通过分层次的练习：判断线段，数线段，两个点画线段、三个点画线段到四个点画线段，使学生在快乐中学习。四、课堂小结师:小朋友，今天你学到了什么？生1：学到了线段。生2：知道了线段是直的。生3：还知道了线段有两个端点和两个特殊标志。五、板书设计 一端对齐 拉直 有一定长度 两个端点总评：本课设计巧妙 ,通过