苏教版六年级数学列方程解决实际问题练习课

1、.苏教版六年级数学列方程解决实际问题练习课教学目的1、使学生在解决实际问题的过程中，进一步稳固形如ax+_b=c的方程的解法，同时理解并掌握形如axb=c的方程，会列上述方程解决两步计算的实际问题。2、进步分析数量关系的才能，培养学生思维的灵敏性。3、使学生在积极参与数学活动的过程中，树立学好数学的信心。重点难点引导学生独立分析问题，找出题目中的等量关系。教学准备1、这节课内容主要是进一步教学用方程来解决相关的实际问题，主要是在上节课的根底上进展稳固练习，同时学惯用形如axb=c的方程解决实际问题，并引导学生自主探究有关方程的解法。2、光盘教学过程一、复习准备1、解方程4x12502.3x-1

2、.020.36二、尝试练习师：刚刚的两道题同学们完成得很好，这道题你们还能自己解决吗？试试看。30x2360指名学生说一说，解这个方程是第一步需要做什么？这样做根据了等式的什么性质？三、稳固练习1、出示练习一第7题1师：三角形的面积怎样计算？你能根据这个公式列出方程吗？2学生自己列方程解答，全班交流订正。2、练习一第8题引导学生把杨树与松树有关的信息分别列表整理，再结合列表找出数量关系。3、练习一第9题学生独立考虑，指名分析数量关系，结合学生答复画出线段图。4、练习一第10题师学生简单介绍相关天文知识后，学生独立解答。5、练习一第11题行间巡视，个别指导。6、练习一第12、13题学生独立列方程

3、解答，四、全课小结说一说你这一节课的学习收获。五、作业我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学

4、生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。完成?补充习题?相关习题一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其