苏教版小学五年级下册数学《用数对确定位置》教案

1、.苏教版小学五年级下册数学?用数对确定位置?教案教学目的：1在详细情境中认识列与行，理解数对的含义，能用数对表示详细情境中的位置。2使学生经历由详细的实物图到方格图的抽象过程，进步学生的抽象思维才能，浸透坐标思想，开展空间观念。3使学生体验数学与生活的亲密联络，拓宽知识视野，体会数学的价值，进一步增强用数学的目光观察生活的意识，进步学习数学的兴趣。重点难点：理解数对的含义，能用数对表示位置课前准备：课件教学过程：一、谈话导入师：同学们，上学期时间我们学校进展了课间操的展示活动，这是我们学校某班的同学课件，在这次活动中小强是表现最出色的一个，你能说一说小强在什么位置吗？生：从右向左数第4排的第2

2、个。师：谁还想说？生：从左向右数第2排的第3个。师：还有不同的说法吗？生：从后往前数，第4排的第3个。师：怎么同一个人的位置有这么多种说法呢？生1:人们是从不同的角度和不同的方位观察的。生2：人们的视觉不同，也就是观察的角度不同，说的方法就不一样了。师：正像刚刚大家所说的，一个人的位置不变，但由于人们观察的角度不同，描绘位置的方法就不同。刚刚大家在描绘小强位置时，你有你的说法，他有他的说法，感觉怎样？生：有点乱。师：我们能不能寻找一种既简单又准确的方法来描绘位置呢，这节课我们就一起来讨论如何确定位置。板书：确定位置【设计意图】从学生的实际情况和详细特点出发，理解已有的生活经历和知识背景。同时设

3、置如何描绘方阵中事物的位置，感受描绘方法不统一带来的不便，体验统一描绘方法的必要性。二、用列与行确定位置师：刚刚同学们在描绘小强的位置时，用到了排，个等词来描绘位置，你们认为怎样为一排？生：横着是一排。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动

4、，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。师：还有不同意见的吗？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。生1：竖着也可以看作一