药物化学理论教育法诌议

1、.药物化学理论教育法诌议硅胶柱层析的操作过程,用Flash动画演示,能吸引学生的注意力,也便于学生理解记忆,凝胶色谱法的动画演示,可将分子筛的别离原理形象地表现出来,通俗易懂。多媒体的制作应实用、简洁、明了,同时教学重点、难点辅以适当板书,从而将多媒体教学和传统教学很好地结合起来。目前,多媒体教学已经成为天然药物化学课堂上最常用的教学手段,但同时也应该注意到,多媒体教学传递的信息量大,速度快,虽大大进步教学效率,但教学效率的进步还受到学生的理解、承受才能的制约,因此应掌握好授课进度,防止学生跟不上老师思路,产生“过犹不及的负面效应。启发式教学在课堂教学中开场白虽时间不长,但非常重要。特别是在每

2、一章的绪论部分,开场白尤为重要。好的开场白可以将学生的兴趣吸引到老师所讲授的内容上,激发学生求知欲、调动学生学习的积极性。例如讲授黄酮类化合物这一章时,先问同学们知道花儿为什么这样红吗?学生出于好奇心急于知道答案并由此产生兴趣,从而带着疑问积极参与教学过程,接着讲述黄酮类化合物的构造分类、理化性质等。又如,在讲到黄酮类化合物理化性质中溶解性这一节时,问同学们苷类化合物一般是溶于水的,而作为黄酮苷的芦丁却难溶于水,这是为什么?启发同学们要解释这一现象就必须剖析芦丁的构造。原来芦丁这个黄酮醇苷却因苷元分子的平面性而难溶于水,从而得到答案,强化记忆。再如,三萜类化合物的构造相比照较复杂,难于记忆。启

3、发同学们从简单的构造开场学起,一个苯环为苯,两个苯环为萘,三个苯环为菲,将菲完全氢化那么成为多氢菲,多氢菲再接上环戊烷是环戊烷骈多氢菲,此构造即为三萜类化合物共有的一个甾体母核构造,在此母核的17位碳上连接一个含有8个碳原子的侧链,再接上几个不同的角甲基即成为不同类型的三萜。为什么把三萜叫做四环三萜呢?因为三萜含有三个苯环和一个环戊烷共四个环,所以叫做四环三萜。这样一步步的启发式讲解比一下子给出三萜的构造要容易理解与掌握。因此,老师在教学中有目的、有方向地进展引导,有意创设问题情境是促使学生开动脑筋的一把金钥匙。在教学中通过设置疑问进展启发式教学,可以调动学生学习的积极性、主动性、创造性,获得

4、良好教学效果。实例讨论式教学传统的天然药物化学教学根本上是满堂灌、填鸭式的教学方法,即在课堂上老师表达理论,灌输和记忆教学大纲要求掌握的知识,几乎不给学生独立考虑的时间和空间。教学过程只是机械地传授知识,学生完全处于被动承受地位,很难对讲授的知识提出质疑和猜测,只能硬性承受老师所给的天然药物化学理论知识,束缚医药学生的思维,缺乏发散的、创新性思维的训练。借鉴PBLproblem-basedlearning改变传统的教学方式2。在每一章完毕之后根据进度安排一到两节课的实例讨论课。根据每一章内容设计相应的天然产物提取别离鉴定的问题,让学生围绕问题,通过书籍、期刊和网络,用自己学到的天然药物化学知识

5、去解决问题。在讨论课中,学生24人为一组,自己主持讨论课,分别以自己制作的多媒体PPT展开讨论,每一位学生都有时机发言。例如,在讲完三萜及其苷类这一章后,设计问题:如何从甘草中提取别离纯化得到甘草次酸?学生根据问题在课余时间自主探究,主动学习,制作PPT演示甘草次酸的提取别离流程,讲解每一步骤的原理,讨论提取别离过程中需要注意的细节以及不同提取别离方法的优缺点。最后由老师进展总结和点评。采用此种实例讨论式教学方式,激发了学生的主动学习兴趣,增加了学生的交流时机,锻炼了学生语言表达才能,稳固了所学理论知识,进步了课堂教学效果。实例讨论式教学可使学生对刚学到的理论立即得到观察和验证,加深学生对提取

6、别离理论知识的长久性记忆,这样的方式使学生贴近实际,激发学习兴趣,增强学习信心。因此,每一章完毕后的实例讨论式教学不可忽略。在讨论课中,老师应强调以学生的主动学习为主,而不是传统教学中强调的以老师讲授为主,应树立以学生为中心的教学理念,使其参加讨论。鼓励学生提出不同看法,创造性地运用天然药物化学知识考虑是否还有更好、更合理的提取别离步骤。通过讨论式教学,可以激发和支持学习者的高程度思维,培养学生获取知识、考虑问题及解决问题的才能。老师在每次讨论课前一定要精心备课,对相关的提取别离实例要查阅文献,获取足够的信息,才可以自如地掌控和指导课堂讨论。此外,网络上的宏大信息量可能使学生获得的知识甚至超出

7、老师的知识构造之外,这就需要老师要有博大的胸怀,敢于不耻下问,向学生学习,到达教学相长的理想境界。师生互动为了进步学生学习的积极性,需要创造时机更好地与学生沟通,真正理解学生详细情况,才能有的放矢对自己的教学作出改变。如在课堂上有意识地改变上课节奏或插上一段与所讲内容相关的典故,让课堂气氛生动活泼而不是死气沉沉;在课间加强交流,答复学生在课堂上还未理解的疑难问题;在课外以调查问卷的形式理解学生对自己教学方式的看法,根据情况作出适当的改变。通过这种师生互动,可以真正理解学生的详细情况,尽可能地把本专业的精华传授给学生,使学生终生受益。学生对老师的学识和教学方法认可之后会促进他们对该课程的兴趣和关注,这种和谐的师生关系也可以反之促进教学。培养学生的学习兴趣和启发学生参与教学活动的主动性是进