我心目中的阳光课堂

1、我心目中的阳光课堂浅谈试卷的讲解长期以来，我们教师一直延续着比较传统的试卷讲评模式，那就是教师在上面一题一题地说答案、进行分析，学生在下面对答案、更 正错误，表面上看起来学生听得认真，改得仔细，但效果总是不太好。 什么原因呢？是因为有些学生在试卷讲评中只看重答案，不分析错误的原因。更有甚者，如选择题只将其选择的序号A、E、C、D改过来，就觉得“万事大吉”了，成了 “知其然而不知其所以然”，下次 考试依然犯同样的错误，甚至同样的问题过两三天又不知道了。 这样 的学习效果显然是很差的。我查阅了很多关于高效课堂的资料，我认为阳光课堂的模式是这 样的：自查一一由学生对自己做错的题目进行检查， 将自己能

2、够纠正 的错题解决， 再互帮一一由组内学生相互帮助讲解自己解决不了的 问题， 再统帮一一将组内解决不了的难题题号统一写在黑板上，让其他小组的组长或成员来帮忙讲解，哪个小组的组长或成员帮助得 多，就可以获得被帮小组送上的“感谢的微笑”，最后老师针对黑板上出现得最多的那几道难题以及最终都解决 不了的难题进行详细的讲解，从而达到了 “兵教兵、兵练兵、兵强兵” 的目的。这样的试卷评讲，教师花的时间少、力气小，而学生掌握得好， 教学效果得到了很大的提高。仔细想想，我觉得其中有以下两方面的 原因:第一，教学重心转移了，从以教师为主转变为以学生为主，使学 生成为学习和发展的主体。以前的试卷评讲是教师先查阅大

3、量资料， 想尽千方百计，将自己看到的、听到的、想到的，一股脑儿全都“塞” 给学生，也不管他们能不能接受，愿不愿意接受，总觉得多讲点比少 讲点好，有时课堂上没说完，还要利用下课的几分钟“见缝插针”再 补充几句。这节课将机会留给学生，让他们自己通过比较、讨论、请 教老师等方法查漏补缺；通过自主学习，找出自己知识上的缺点和误 区。这样，他们所学的知识才会经久不忘、根深蒂固。第二，改变了教学策略，重新调整了教师的角色和行为，使教师 成为学生的引导者和促进者。这节课淡化了教师的讲，而强化了学生 自主学习意识，教师的讲主要是引导，引导的方法主要是点拨。学生 的自主学习，变过去掌握结论式的学习为探究性学习、

4、反思性学习、 研究性学习。在教学中，还让学生在自主的前提下，合作讨论，相互 补充，自己去参与获得知识的过程。教师能够本着“以学生的发展为 本，以学生为中心”的教学观念，认识到让学生自主学习的重要性和 必要性。我认为这样的理念是符合教学发展规律的， 这样的试卷讲评 形式也是很值得借鉴的。上学期新课教学结束后，我马上把这种试卷讲评形式应用到了实 际教学中，发现效果确实不错。当然针对自己学生的特点，我稍微进 行了一些改进，希望能给同行们一些参考：首先在分组的时候分成了 6人一组，并且进行了优、中、差的程 度搭配，这是考虑到班内的后进生人数比较多，如果让他们自成一组， 自查和互帮的效果肯定是不理想的；

5、然后在统帮的时候我明确了只有 小组长才能离开座位为其他小组讲解难题， 其他同学一律不动，毕竟 平时的课堂不像公开课的课堂，有些学生的自制能力还是比较欠缺 的，所以为了避免场面热闹、效果平平的结果，我认为教师还是要控 制全局；最后在讲评难题时，我大胆让学生上讲台讲解，讲得不到位 的地方再由我补充，这样就全面实现了“学生主体”的思路。让我惊 喜的是，有些学生确实讲得非常棒，而且还冒出了很多解题的小窍门、 小绝招，真是让我刮目相看。所以我觉得我们教师真的应该多给学生 一些机会，让他们展示自己、肯定自己。总而言之，我们今天进行的探索和实践都是为了能够寻找到一套 阳光课堂教学模式，为我们的学生服务，让他们学得轻松、